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试用期教师师德师风考核标准

一、职业理想与信念考核标准

（一）教育事业认同度

1.对教师职业的理解与热爱：能主动学习教育政策法规及学校师德规范文件（如《新时代中小学教师职业行为十项准则》），明确教师“为党育人、为国育才”的根本任务；日常言行中体现对教育事业的使命感，无“教师仅是谋生手段”等消极表述；在教学实践中能结合学科特点渗透社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.职业责任感：严格遵守学校考勤制度，无迟到早退、随意调课或擅自离岗现象；课前准备充分，教案中包含明确的德育目标，课后及时总结教学中的德育实施效果；主动承担学校分配的非教学任务（如值日、社团指导等），无推诿或敷衍行为。

（二）师德规范践行力

1.法律法规遵守：熟悉《中华人民共和国教师法》《未成年人保护法》中关于教师权利义务的规定，无体罚或变相体罚学生（如罚抄超量作业、言语侮辱）、歧视学生（如因家庭背景、成绩差异区别对待）等行为；尊重学生隐私，不公开学生个人信息（如家庭经济状况、心理问题史）或成绩排名。

2.职业形象管理：着装得体，符合教师职业身份（如无奇装异服、过度妆容）；言行文明，课堂内外无脏话、抱怨社会等不当言论；在网络平台（如微信、微博）发布内容符合教师身份，不传播虚假信息或负面情绪。

二、教育教学行为规范考核标准

（一）课堂教学规范

1.教学目标设计：教案中德育目标明确且与学科内容有机融合（如语文课结合文本引导学生理解诚信价值，数学课通过数据案例渗透节约意识）；教学过程中关注学生情感体验，能及时回应学生的困惑或情绪波动（如对课堂表现不佳的学生采用鼓励式沟通，而非当众批评）。

2.课堂纪律管理：采用公平、合理的方式维持秩序（如用眼神提示、轻声提醒代替敲击讲台等强制手段）；对学生课堂违规行为（如交头接耳）的处理符合“教育为主、惩罚为辅”原则，无因管理不当引发学生抵触情绪或家长投诉的情况。

3.教学资源使用：课件、例题等教学素材内容健康，无低俗、暴力或性别刻板印象等不良信息；引用网络资源时注明来源，无抄袭他人教案或学术成果的行为。

（二）学生评价规范

1.评价方式多元：除学业成绩外，能从学习态度、合作能力、创新意识等维度综合评价学生；日常采用口头表扬、成长档案袋等过程性评价方式，期末评语中包含具体的进步点与针对性建议（如“本月课堂发言次数增加3次，若能更主动参与小组讨论，会有更大突破”）。

2.评价结果反馈：向学生及家长反馈成绩时注重保护自尊心（如单独沟通进步空间，不在公开场合对比学生表现）；对成绩落后学生制定个性化辅导计划，并记录辅导过程与效果。

三、师生关系构建考核标准

（一）关爱学生行为

1.日常关怀：能叫出所教班级全部学生姓名，了解学生基本情况（如家庭住址、兴趣爱好、特殊需求）；主动关注学生身心健康（如发现学生情绪低落时及时谈心，提醒身体不适学生就医），并与班主任或心理教师协同干预。

2.平等沟通：与学生交流时保持尊重的态度（如蹲身倾听低年级学生发言、不打断学生表达）；鼓励学生发表不同意见，对学生的问题耐心解答，无“这么简单都不会”等否定性语言。

（二）廉洁从教要求

1.与学生关系界限：不接受学生或家长赠送的礼品、礼金、消费卡等财物；不利用职务之便为学生或家长谋取私利（如推荐课外辅导机构、推销商品）；不与学生建立超出师生关系的私人联系（如频繁单独约见、过度介入学生家庭事务）。

四、家校协同育人考核标准

（一）沟通频率与方式

1.常规沟通：每月至少通过电话、微信或面谈与1/3学生家长交流（覆盖不同层次学生），沟通内容聚焦学生成长（如学习习惯培养、兴趣发展），避免仅反馈成绩问题；家长会准备充分，能结合班级整体情况提出家校合作建议（如“建议每周固定30分钟家庭阅读时间”）。

2.特殊情况沟通：学生出现违纪、成绩大幅波动或心理问题时，24小时内与家长取得联系；沟通时客观描述事实（如“本周有2次作业未完成”），不主观评判学生（如“学习态度差”），并共同协商解决方案。

（二）沟通效果与反馈

1.家长满意度：通过匿名问卷或访谈，家长对教师沟通态度（如耐心、专业性）、沟通内容（如针对性、实用性）的满意度不低于90%；无因沟通不当引发家长投诉或负面评价的情况。

2.家校合作参与：能调动家长参与班级活动（如亲子运动会、家长课堂）的积极性，活动后收集家长建议并改进；指导家长树立科学教育观念（如通过分享家庭教育文章、举办专题讲座），避免家长盲目追求成绩或过度溺爱。

五、职业发展与反思考核标准

（一）师德学习与实践

1.自主学习：每月阅读至少1篇师德相关文章（如优秀教师事迹、教育类期刊案例），并撰写学习笔