用多大的声音优质课教案.docxVIP

一、课程名称

用多大的声音

二、授课对象

小学一年级学生

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

“用多大的声音”是小学低年级学生行为习惯养成教育中的重要一课，隶属于“社会适应”范畴。本课程旨在引导学生认识到在不同的场合、面对不同的对象时，使用适宜的音量进行交流是一种基本的社交礼仪和尊重他人的表现。教材内容贴近学生生活实际，通过生动的情境再现和互动体验，帮助学生理解声音大小与环境、对象之间的关系，初步培养学生的情境判断能力和自我调控能力，为他们未来融入集体、适应社会打下良好基础。

五、学情分析

一年级的学生刚刚从幼儿园过渡到小学，他们天真活泼，好奇心强，模仿能力突出，但有意注意的时间较短，自我控制能力和对复杂情境的判断能力尚在发展中。他们在日常交往中，往往凭直觉和喜好表达，对“在什么场合用多大声音”缺乏清晰的认识和自觉的规范。部分学生可能存在在课堂上随意大声说话，或在需要安静的场合吵闹的现象，也有学生可能因胆怯而不敢在适当场合表达自己。因此，本课教学需要创设具体、形象的情境，通过丰富的活动和体验，让学生在“做中学”、“玩中学”，从而内化为自身的行为习惯。

六、教学目标

（一）认知与技能

1.使学生了解在不同的场合（如课堂、图书馆、操场、医院等）需要使用不同大小的声音进行交流。

2.引导学生初步学会判断几种常见场合下适宜的声音大小，并能尝试用相应的音量说话。

（二）过程与方法

1.通过情境辨析、角色扮演、游戏体验等方式，引导学生主动参与，感知不同音量在不同情境中的作用和影响。

2.培养学生观察、思考、表达及初步的自我调控能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生尊重他人、考虑他人感受的意识，懂得使用适宜的音量是一种文明的行为。

2.激发学生愿意在不同场合尝试使用合适音量与人交流的兴趣，乐于做一个懂礼貌、受欢迎的小学生。

七、教学重难点

（一）教学重点

引导学生认识到不同场合需要使用不同大小的声音，并能说出几种常见场合（如课堂发言、图书馆看书、操场游戏）适宜的声音。

（二）教学难点

帮助学生将所学知识内化为自觉行为，在实际生活中能根据不同情境初步判断并调整自己说话的音量。

八、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含不同场景图片或短视频：如安静的图书馆、热闹的操场、严肃的课堂、安静的医院病房、朋友间的悄悄话等）、音量示意卡片（如“轻轻说”、“小声说”、“大声说”等图文并茂的卡片）、小奖品（如“文明小标兵”贴纸）。

2.学生准备：无特殊准备，保持积极参与的心态即可。

九、教法学法

1.情境教学法：通过创设与学生生活紧密相关的情境，让学生身临其境，直观感受不同音量的适宜性。

2.直观演示法：利用图片、视频、音量卡片等直观教具，帮助学生理解抽象概念。

3.游戏体验法：设计互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体验和巩固所学知识。

4.讨论法与角色扮演法：鼓励学生积极思考、大胆表达，并通过角色扮演，将所学应用于模拟情境。

5.赏识激励法：对学生的积极参与和正确行为及时给予肯定和鼓励，激发其学习热情。

十、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.猜声音游戏：

*教师先以非常大的声音说：“小朋友们，早上好！”（观察学生反应）

*再以非常小，几乎听不见的声音说：“小朋友们，早上好！”（再次观察学生反应）

*最后用适中、亲切的声音说：“小朋友们，早上好！”

2.提问导入：

*“刚才老师用了几种不同的声音和大家打招呼？你们觉得哪种声音让你感觉最舒服、最合适呢？为什么？”

*学生自由发言。

*教师小结：“是啊，说话的声音太大了会让人觉得吵闹，太小了又听不清楚。看来，说话用多大的声音，这里面可有学问呢！今天，我们就一起来学习《用多大的声音》。”（板书课题）

（二）探索发现，感知不同（约15分钟）

1.认识“声音家族”：

*教师出示音量示意卡片：“轻轻说”（配一个小猫或小声说话的图示）、“小声说/正常说”（配一个面对面交流的图示）、“大声说”（配一个在运动场上加油的图示）。

*引导学生认读卡片，并模仿卡片上示意的音量说一句话，如“你好！”。

2.情境辨析“声音对对碰”：

*教师播放多媒体课件，展示不同场景图片或短视频：

*场景一：图书馆里，同学们在安静地看书。（提问：“在图书馆里，我们应该用多大的声音说话呢？”引导学生选择“轻轻说”或“小声说”，并模仿。）

*场景二：操场上，同学们在进行拔河比赛，为队友加油。（提问：“在操场上为队友加油，我们可以用多大的声音呢？”引导学生选择“大声说”，并模仿呐喊加油。）

*场景三：课堂上，老师提问，小明举手回答问题。（提问：“课堂上回答问题，声音应该怎么样？”引