2025秋小学科学苏教版（2024）三年级上册《10 地下水》教学设计.docxVIP

苏教版（2024）三上《10地下水》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

本课时属“地球上的水体”单元第10课，承接地表水体学习，按“现象识别—成因探究—应用保护”逻辑展开：1.从泉水、井水等具象实例切入，建立地下水初步认知；

2.通过模型建构突破“地下水形成”抽象难点，揭示渗透层、含水层、隔水层的作用；

3.关联生活实际，渗透地下水保护与利用的社会责任教育。教材注重“做中学”，将模型实验作为核心探究载体，符合三年级科学具象思维主导的认知特点。

二、学情分析

1.知识基础：已知河流、湖泊等地表水体，对“井水来自地下”有模糊认知，但无法解释形成原理；

2.能力特点：观察与动手欲望强，但逻辑推理和模型建构能力薄弱，实验操作需细致指导；

3.认知障碍：地下水不可见，难以建立“地层结构与水体储存”的关联，对“含水层/隔水层作用”易混淆；

4.学习优势：对自然现象充满好奇，适合通过直观实验和具象案例突破难点。

三、课标目标

1.科学观念：识别泉水、井水等地下水类型，理解“地表水源渗透—隔水层阻挡—含水层聚集”的形成过程，知道地下水是重要水资源；

2.科学思维：通过示意图分析和模型现象推理，建立“地层结构与地下水”的逻辑联系，发展模型思维；

3.探究实践：能规范完成水井模型制作与降水模拟实验，准确描述并解释水位变