心理健康素养概念、测评及干预.pdfVIP

录

一、心理健康素养的概念界定1

二、心理健康素养的测评3

（一）案例访谈3

（二）问卷调查3

三、心理健康素养的干预6

（一）社会干预动9

-（）学校教育干预10

（三）自助式应用程序11

（四）心理健康急救培训12

一、心理健康素养的概念界定

心理健康素养的概念提出借鉴了健康素养的概念。20世纪90年代,Jorm等最初将心理

健康素养，也可译作心理卫生素养定义为：“帮助人们认识、处理和预防心理疾病的相关知

识和信念”，后来Jorm2（012）又将心理健康素养的结构调整为5个方面：（1）预防心理疾

病的知识；2（）识别心理疾病；3（）求助和可获得的治疗的知识；4（）与一般心理问题自助

r

有关的策略和知识；5（）帮助心理疾病患者或处在心理危机中的人的技能。0Connor,Casey

和Clough2（014）在此基础匕将其简化为识别r（ecognition）、知识（knowledge和）态度a（ttitude）3

个维度。F（urnhamamid,2014;Jung,vonSternberg,Davis,2016;高旭,2017;张晓,

2013）

但从整体来看，Jorm界定的概念，更加聚焦于心理疾病相关的知识，这一界定得到了一

些学者的支持O（ConnorCasey,2015）o我们称之为狭义的心理健康素养。

另一些学者则认为，心理健康素养应该是一个广义的概念，其内涵不应只包含知识的成

分，还应包括态度、污名、积极的心理健康、心理求助以及与心理疾病相关的求助效能（傅

小兰，张侃，2018;Bjornsen,Eilertsen,Ringdal,Espnes,Moksnes,2017；Kutcher,Wei,

Coniglio,2016）。加拿大心理疾病与心理健康联盟在定义心理健康素养时，强调了心理健康素

养中的健康促进方面。Kutcher等人（2016）类比了健康素养（healthliteracy）和心理健康

素养概念的演变，认为心理健康素养应包含以下内容：（1）理解如何获得和保持积极的心理

健康状态；2（）理解心理疾病和治疗；3（）减少心理疾病相关的污名；4（）增强心理求助效

能。这是一个涉及心理健康和心理疾病，包含知识、观念、态度和技能的定义，相较于Jorm

的界定更为完整，也得到了一些学者的支持（Bj0msenetal.,2017）。

国内关于心理健康素养的概念由于翻译不同，也称为“精神健康素养”、“心理卫生素养”

“心理健康学识”等。与“心理健康素质”的概念不同，两者虽仅差一字，但后者是指影响

心理健康水平的心理品质，包括先天的成分沈（德立，马惠霞,2004）。不同学者对心理健康素

养的理解既有大同亦有小异。所有学者都认为心理健康素养包含着知识成分，例如，有学者

将其定义为“公众具备的对精神卫生的认识、管理和预防的知识”孙（建胜，骆宏，姚娟娟，

2002）;多数学者认为心理健康素养不仅包括知识，而且包括态度和行为黄（志平,2011;刘光

大,2018）;有的学者强调“科学解决心理问题的方法”李（，李大光,2012）；有的区分了

助己和助人，强调心理健康促进的内容，认为是“个体在促进自身及他人心理健康、应对自

身及他人心理疾病所养成的知识、态度和行为习惯”吴（珏等,2018）。

综上所述，国内外的心理健康素养内涵都有向广义发展的趋势，我们这个定义包含知识、

技能和态度3个主要因素，依据现有研究，知识因素主要包含：心理健康基本知识与原理、

心理疾病及其治疗、心身健康、危机干预与自杀预防、