班主任高级研修班心得体会.docxVIP

班主任高级研修班心得体会

近日，我有幸参与了班主任高级研修班的学习。数日的研修，内容充实，理念前沿，犹如一场及时雨，滋润了我在班主任工作中时常感到困惑的心田。这不仅是一次知识的充电，更是一次思想的洗礼与视野的拓展。通过聆听专家的深刻见解、与同行的深入交流以及对自身实践的反思，我对班主任工作的内涵与外延有了更为系统和深刻的认知，也对如何在新的教育形势下更好地履行班主任职责，助力学生全面发展，有了更为清晰的路径和坚定的信念。

一、深化育人理念：从“教书匠”到“引路人”的自觉

研修班的课程设置高屋建瓴，多位教育专家从教育学、心理学、社会学等多个维度，深入剖析了当代青少年的成长特点与教育规律。这使我深刻认识到，班主任作为学生成长的重要他人，其角色早已超越了传统意义上的“班级管理者”，更应成为学生思想的引领者、心灵的守护者、成长的陪伴者。

“以生为本”的理念不再是一句空洞的口号，而是贯穿于教育教学全过程的灵魂。我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的情感需求、价值取向和人格养成。例如，在谈到“积极心理学在班级管理中的应用”时，专家提出的“发现并放大学生的闪光点”、“构建支持性的班级环境”等策略，让我意识到，教育的艺术在于唤醒与激励，而非简单的约束与说教。以往，我可能更侧重于班级常规的维护和问题学生的转化，却忽略了对全体学生积极心理品质的培养。这次学习让我明白，一个优秀的班集体，应当是每个成员都能感受到被尊重、被理解、被期待，并能在其中获得安全感与成长动力的地方。

二、优化班级治理：从“控制管理”到“赋能成长”的探索

班级作为学生在校生活的基本单元，其治理效能直接关系到育人质量。研修班中，关于“班级文化建设”、“学生自主管理”、“班级活动设计与实施”等专题的研讨，为我打开了新的思路。

过去，我在班级管理中可能不自觉地陷入“保姆式”或“权威式”的模式，事无巨细，亲力亲为，虽然班级秩序井然，但也在一定程度上压抑了学生的自主性和创造性。通过学习，我认识到，班级治理的核心在于“赋能”。我们要致力于构建一个民主、平等、和谐的班级氛围，引导学生树立主人翁意识，让他们在参与班级事务管理的过程中学会自我约束、自我服务、自我教育。例如，在班级公约的制定上，可以引导学生共同商议，使其更具认同感和执行力；在班干部培养方面，要注重过程性指导和能力提升，而非仅仅赋予头衔。

同时，富有创意和教育意义的班级活动是凝聚人心、塑造品格的重要载体。研修班中分享的诸多优秀班级活动案例，如“生涯规划启蒙班会”、“传统文化体验日”、“志愿服务月”等，让我深受启发。这些活动不仅能够丰富学生的校园生活，更能在潜移默化中培养他们的社会责任感、团队协作能力和创新精神。未来，我将更加注重活动的顶层设计与教育内涵的挖掘，力求让每一次班级活动都成为学生成长的“催化剂”。

三、提升专业素养：在反思与践行中积蓄育人智慧

班主任工作是一项专业性极强的事业，需要我们不断学习，持续反思，提升自身的专业素养和育人能力。这次研修班，既是知识的盛宴，也是一次深刻的自我反思之旅。

我深刻体会到，作为班主任，我们首先要成为一名不断学习的“研究者”。要主动学习教育学、心理学、管理学等相关理论知识，用科学的理论武装头脑，指导实践。同时，要善于观察学生，研究学生，把握不同年龄段学生的身心发展特点和成长规律，做到因材施教。例如，针对当前学生普遍存在的学业压力和人际交往困惑，我们需要运用心理学知识进行有效疏导，提供专业支持。

其次，要成为一名善于沟通的“艺术家”。班主任的工作离不开与学生、家长、任课教师的多方沟通。有效的沟通是解决问题、建立信任、形成教育合力的关键。研修中，关于“非暴力沟通”、“家校沟通的艺术”等内容的学习，让我掌握了更多沟通的技巧与策略。例如，在与家长沟通时，要注重换位思考，多报喜少报忧，共同探讨教育方法；在与学生谈心时，要学会倾听，理解他们的真实想法，用真诚赢得学生的信任。

更重要的是，要成为一名勇于反思的“实践者”。“吾日三省吾身”，班主任的成长离不开对日常工作的不断反思。每一次成功的教育案例，每一次失败的教育尝试，都值得我们深入剖析，总结经验教训。只有在实践中反思，在反思中改进，才能不断提升自己的育人智慧和专业能力，实现从“经验型”班主任向“专家型”班主任的转变。

结语

短暂的研修虽已结束，但它带给我的思考和启示将伴随我未来的班主任生涯。我深知，班主任工作平凡而伟大，琐碎却重要。它不仅需要爱心、耐心和责任心，更需要智慧、策略和专业素养。回到工作岗位后，我将把研修班所学、所思、所悟内化为实际行动，努力将先进的教育理念转化为生动的教育实践，在与学生共同成长的道路上，不断探索，勇于创新，努力成为一名学生喜爱、家长放心、学校满意的优秀班主任，在育人之路上遇见更好的自己，也助力每一位学生遇见更好的未来。