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部编版六年级语文下册修改病句专项练习

同学们，在我们的语文学习中，无论是阅读理解还是习作表达，准确、规范的语言都是基石。而修改病句，正是帮助我们提升语言表达准确性、规范性的重要途径。它不仅能让我们在考试中避免不必要的失分，更能让我们在日常交流和书面表达中显得更加严谨和有条理。今天，我们就针对六年级语文下册中常见的病句类型，进行一次专项梳理和练习。

修改病句的基本原则是“忠于原意，多就少改”。也就是说，我们要在不改变句子本来意思的前提下，尽可能少地改动词语，使句子通顺、正确。

一、常见病句类型及修改方法

要修改病句，首先要能识别病句。常见的病句类型有以下几种：

（一）成分残缺

句子里缺少了必要的成分，比如主语、谓语、宾语等，导致意思表达不完整。

*例1：通过这次活动，使我受到了深刻的教育。

*病因分析：“通过……使……”同时使用，导致句子缺少主语。

*修改方法：删去“通过”或“使”。

*修改后：这次活动，使我受到了深刻的教育。（或：通过这次活动，我受到了深刻的教育。）

*例2：我们要养成爱读书。

*病因分析：缺少宾语中心语，“养成”后面应该接“习惯”之类的词语。

*修改方法：在句末加上“的习惯”。

*修改后：我们要养成爱读书的习惯。

（二）搭配不当

句子中相关成分之间在意义上或语法上不能搭配。

*例1：他的写作水平明显改进了。

*病因分析：“水平”和“改进”搭配不当，应该是“水平提高”或“方法改进”。

*修改方法：将“改进”改为“提高”。

*修改后：他的写作水平明显提高了。

*例2：我们要不断地改进学习方法，增加学习效率。

*病因分析：“增加”和“效率”搭配不当，应为“提高效率”。

*修改方法：将“增加”改为“提高”。

*修改后：我们要不断地改进学习方法，提高学习效率。

*例3：秋天的北京是美丽的季节。

*病因分析：“北京”是地方，不是“季节”，主宾搭配不当。

*修改方法：调整语序，使主宾搭配。

*修改后：北京的秋天是美丽的季节。（或：秋天的北京是美丽的地方。）

（三）语序不当

句子中词语的顺序不合理，影响了表达的意思。

*例1：我们要认真克服并善于发现学习上的缺点。

*病因分析：应该先“发现”缺点，然后才能“克服”缺点，语序颠倒了。

*修改方法：调整“认真克服”和“善于发现”的顺序。

*修改后：我们要善于发现并认真克服学习上的缺点。

*例2：语文对我特别感兴趣。

*病因分析：主体和客体颠倒了，应该是“我对语文感兴趣”。

*修改方法：调整主语和宾语的位置。

*修改后：我对语文特别感兴趣。

（四）重复累赘

句子中出现了意思相同或相近的词语，显得多余。

*例1：他经常回忆过去的往事。

*病因分析：“过去的”和“往事”意思重复，“往事”就是过去的事。

*修改方法：删去“过去的”或把“往事”改为“事情”。

*修改后：他经常回忆往事。（或：他经常回忆过去的事情。）

*例2：大约有五十人左右参加了这次活动。

*病因分析：“大约”和“左右”意思相近，重复使用。

*修改方法：删去“大约”或“左右”。

*修改后：大约有五十人参加了这次活动。（或：有五十人左右参加了这次活动。）

（五）不合逻辑

句子内容不符合客观事实，或者自相矛盾。

*例1：班里的同学基本上都交齐了作业。

*病因分析：“基本上”和“都”意思矛盾，不能同时使用。

*修改方法：删去“基本上”或“都”。

*修改后：班里的同学都交齐了作业。（或：班里的同学基本上交齐了作业。）

*例2：我断定他大概是生病了，所以没来上课。

*病因分析：“断定”表示肯定，“大概”表示推测，相互矛盾。

*修改方法：删去“大概”或把“断定”改为“猜想”“估计”。

*修改后：我断定他是生病了，所以没来上课。（或：我猜想他大概是生病了，所以没来上课。）

*例3：商店里摆满了香蕉、苹果、梨和水果。

*病因分析：“水果”是总称，包含了“香蕉、苹果、梨”，不能并列使用。

*修改方法：删去“和水果”或把“和”改为“等”。

*修改后：商店里摆满了香蕉、苹果、梨。（或：商店里摆满了香蕉、苹果、梨等水果。）

（六）指代不明

句子中使用的代词（如“他”“她”“它”“这”“那”“其”等）指代不清楚，让人产生歧义。

*例1：小明和小刚一起去上学，他在路上捡到了一个钱包。

*病因分析：“他”指代不明，不知道是小明还是小刚。

*修改方法：把