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《角的初步认识》公开课教案

一、授课年级：小学二年级

二、学科：数学

三、课题：角的初步认识

四、课时安排：1课时

五、教材分析

“角的初步认识”是小学数学几何知识的起始内容之一，也是后续学习更复杂平面图形和立体图形的重要基础。本课时主要让学生通过观察、操作、比较等活动，初步感知角的基本特征，认识角的各部分名称，会用简单的方法画角，并能比较角的大小。教材编排注重从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在具体的活动中体验和感悟角的含义，符合低年级学生的认知特点和学习规律。

六、学情分析

二年级学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们在日常生活中接触过大量带有角的物体，对角有初步的感性认识，但这种认识是模糊的、非数学化的。他们思维活跃，好奇心强，喜欢通过动手操作来探索新知。因此，本节课的教学应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的学习情境，引导学生动手实践、自主探究，帮助他们将感性认识上升为理性认识。

七、教学目标

根据课程标准要求及学生的认知水平，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能利用简单的工具画角，初步感知角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念，渗透“数学源于生活”的思想。

3.情感态度与价值观：在探究角的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和创新精神。

八、教学重难点

*教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能正确画角。

*教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

九、教学准备

为了更好地服务于教学目标，突破重难点，我做了以下准备：

*教师准备：多媒体课件（包含生活中含有角的实物图片、动态演示角的形成和大小变化的视频）、教具（活动角、大三角板、圆形纸片）。

*学生准备：学具袋（内含活动角、圆形纸片、直尺、三角板、练习纸）。

十、教法学法

根据低年级学生的年龄特点和认知规律，我主要采用情境教学法、直观演示法、动手操作法和引导发现法，并辅以激励性评价。在学法指导上，我注重引导学生通过“看一看、摸一摸、找一找、做一做、比一比、说一说”等多种感官参与活动，体验知识的形成过程，变被动接受为主动探究。

十一、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们已经认识了很多平面图形，比如长方形、正方形、三角形。今天，老师带来了一些新朋友，它们就藏在我们熟悉的物品中，我们一起来看看吧！（课件出示：剪刀、钟表、三角板、红领巾等实物图片）仔细观察，这些物品的表面都藏着一种相同的图形，它是什么呢？（引导学生观察，初步感知角的形象）

师：对，它们都藏着“角”。今天，我们就一起来认识这位新朋友——角。（板书课题：角的初步认识）

（二）动手操作，探究新知

1.感知角的特征

*看一看，摸一摸：请同学们拿出自己的三角板，找到上面的一个角，先看一看它是什么样子的，再用手摸一摸角的两边和顶点处，有什么感觉？（引导学生说出：顶点处尖尖的，两边是直直的）

*画角，认识各部分名称：师：老师这里也有一个三角板，我想把这个角画到黑板上，仔细看老师是怎么画的。（教师示范画角：先画一个点，再从这个点出发，用直尺向不同的方向画两条直直的线）师：这个点，我们给它起个名字叫“顶点”（板书：顶点），这两条直直的线，我们叫做角的“边”（板书：边）。一个角有几个顶点？几条边？（引导学生回答：一个顶点，两条边）

*辨一辨，巩固角的特征：课件出示一些图形（包含角和非角的图形，如弯曲的线组成的图形、只有一条边的图形等），请学生判断哪些是角，哪些不是，并说明理由。

2.寻找生活中的角

*说一说：师：角不仅在数学书里，在我们的生活中也无处不在。请同学们想一想，你在哪些物体的表面见过角？（学生自由发言，如：课桌的角、黑板的角、窗户的角、书本的角等）

*指一指：请学生指一指教室中物体表面的角，并指出它的顶点和边。（强调指出角的规范方法：先指顶点，再沿两条边分别指出）

3.制作角，探究角的大小

*做角：师：我们认识了角，也找到了角，想不想自己动手做一个角呢？请同学们拿出学具袋里的材料，可以用活动角，也可以用圆形纸片折一折，或者用直尺画一画，看谁的方法多。（学生动手制作，教师巡视指导）

*展示交流：请几位学生展示自己制作的角，并说说自己是怎么做的。

*探究角的大小与什么有关：

*玩活动角：师：请同学们拿出活动角，像老师这样（教师示范），把角的两边慢慢张开，你发现角怎么样了？（变大了）再把两