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人教版小学三年级语文培优辅差计划

引言

小学三年级是学生语文学习的关键过渡期，不仅是识字量、阅读量的积累阶段，更是阅读理解能力、表达能力和学习习惯形成的重要时期。人教版教材在三年级对学生提出了更高的要求，无论是识字写字的精度，还是阅读的深度与广度，亦或是习作的初步规范，都面临着新的挑战。为了更好地落实“因材施教”的教育理念，关注学生个体差异，促进每一位学生在原有基础上获得最大程度的发展，特制定本培优辅差计划，旨在通过有针对性、有层次性的教学与辅导，激发优等生的学习潜能，提升学困生的学习信心与能力，共同提高班级整体语文素养。

一、指导思想

本计划以《义务教育语文课程标准》为指导，立足人教版小学三年级语文教材内容与学生实际学情，坚持“立德树人”根本任务，以促进学生核心素养发展为目标。通过精准分析学情，明确培优辅差对象与重点，遵循“以人为本、因材施教、分层指导、共同进步”的原则，将培优辅差工作融入日常教学的每一个环节，注重培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力，努力让每个学生都能体验到学习的乐趣和成功的喜悦，为其后续语文学习乃至终身发展奠定坚实基础。

二、工作目标

（一）总体目标

1.优等生（培优）：进一步拓宽知识面，深化阅读理解能力，提升语言表达的准确性与生动性，培养良好的阅读习惯和初步的文学欣赏能力，激发其探究精神和创新意识，使其在语文学习上更具优势和潜力。

2.学困生（辅差）：重点巩固语文基础知识，如汉语拼音、汉字认读与书写、词语积累与运用等，提高基本的阅读理解能力和简单的口头、书面表达能力，培养学习兴趣，树立学习信心，逐步养成良好的学习习惯，努力达到课程标准规定的基本要求。

3.班级整体：营造积极向上、互助共进的学习氛围，促进班级整体语文水平的提升，使不同层次的学生都能在原有基础上得到显著发展。

（二）具体目标

*培优目标：

1.能独立阅读并理解篇幅较长的童话故事、寓言故事及浅显的科普文章，能把握主要内容，体会思想感情，发表自己的见解。

2.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，语句通顺，感情真实，能运用学过的标点符号和修辞手法。

3.积累丰富的词汇、优美句段和经典古诗文，并有意识地在口头和书面表达中运用。

4.培养批判性思维和初步的文学审美能力。

*辅差目标：

1.熟练掌握汉语拼音，能借助拼音认读汉字，纠正方音。

2.准确认读并规范书写本册要求掌握的生字，理解并运用常用词语。

3.能读懂浅显的课文和语段，理解主要内容，能口头回答简单的问题。

4.能按要求完成简单的句子练习和看图写话，做到语句基本通顺，意思表达清楚。

5.逐步养成课前预习、课后复习、认真完成作业等基本学习习惯。

三、主要工作内容与措施

（一）精准识别培优与辅差对象

1.全面摸底：开学初通过课堂观察、作业分析、单元测试、与学生访谈、家长沟通等多种方式，对学生的语文基础知识、阅读能力、写作水平及学习习惯进行全面了解。

2.动态调整：建立学生个人学习档案，定期对学生表现进行评估，根据学生进步情况动态调整培优辅差对象，确保帮扶精准有效。并非一成不变，鼓励学困生进步，也鞭策优等生保持。

（二）培优具体措施

1.课堂教学中的渗透与拓展：

*提问设计：针对优等生设计具有启发性、探究性的问题，鼓励他们多角度思考，大胆质疑，发表独特见解。例如，在学习课文时，引导他们思考“作者为什么这样写？”“如果是你，你会怎么改？”

*任务分层：在课堂练习、小组讨论等环节，为优等生设置一些难度稍大、综合性强的任务，如担任小组发言人、负责总结汇报等。

*拓展延伸：结合课文内容，推荐相关的课外读物（如原著节选、同类主题文章、作家生平故事等），引导他们进行深度阅读和比较阅读。

2.课后辅导与能力提升：

*兴趣小组：成立阅读兴趣小组、写作小组、朗诵小组等，定期开展活动，如读书分享会、故事会、小小辩论赛、作文互评等，激发学习热情。

*专题指导：针对优等生在阅读技巧（如概括段意、提炼中心、品析语言）、写作方法（如细节描写、合理想象、篇章结构）等方面进行专项指导和训练。

*鼓励创作：鼓励优等生进行小练笔、日记、读书笔记、创编故事等，并提供展示平台，如班级学习园地、校刊投稿等，增强其成就感。

*“小老师”角色：鼓励优等生在力所能及的范围内帮助学困生，在教别人的过程中深化自己的理解，提升表达能力和责任感。

（三）辅差具体措施

1.情感沟通与信心建立：

*关注关爱：多与学困生进行个别谈心，了解其思想动态和学习困难，尊重他们的人格，多鼓励、少批评，帮助他们消除自卑心理，树立“我能行”的信心。

*发现闪光点：善于发现学困生身上的点滴进步和优点，并及时给予