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一、理解2025小学科学生态系统的核心内涵演讲人

理解2025小学科学生态系统的核心内涵012025小学科学生态系统的实践挑战与应对策略022025小学科学生态系统的实践框架03结语：让科学教育像生态系统一样自然生长04目录

2025小学科学生态系统的实践课件

各位同仁、教育伙伴：

今天站在这里，与大家分享我深耕小学科学教育15年来，对2025小学科学生态系统实践的思考与探索。作为一线科学教师兼区域教研组长，我亲历了从知识本位到素养导向的教育转型，也见证了科学教育从零散活动到系统生态的蜕变。接下来，我将结合新课标要求、区域实践案例与一线观察，系统阐述2025小学科学生态系统的构建逻辑与实践路径。

01理解2025小学科学生态系统的核心内涵

理解2025小学科学生态系统的核心内涵要推进实践，首先需明确小学科学生态系统的定义与时代特征。我常对年轻教师说：科学教育不是孤立的知识灌输，而是一个动态的、有生命力的系统——它像一片森林，既有土壤（课程资源）、树木（教学活动）、飞鸟（学生成长），更有看不见的根系（评价机制）与气候（教育生态），各要素相互依存、协同生长。

1概念界定：从单一课堂到全要素协同的升级1传统科学教育常以课例设计为中心，关注知识点的传递与实验操作的规范性；而2025年的生态系统则强调五维协同：2课程维度：覆盖国家课程（科学教材）、地方课程（地域特色资源）、校本课程（学校特色项目）的三级融合；3主体维度：教师、学生、家长、社区工作者、科学家等多元主体的互动参与；6评价维度：从结果性考试转向过程性成长档案+表现性任务+跨学科素养的多元评价。5技术维度：数字化工具（如虚拟仿真实验平台、AI辅助观测系统）与传统探究的深度融合；4时空维度：从40分钟课堂延伸至课后服务、家庭实验、社区实践的全场景渗透；

1概念界定：从单一课堂到全要素协同的升级以我所在的区域为例，2023年我们开展城市湿地生态调查项目，学生不仅在课堂学习生态系统组成，还需利用周末用手机APP记录社区池塘的生物种类（技术维度），邀请家长协助测量水质数据（主体维度），最终在社区科普馆展示研究成果（时空维度），这正是生态系统多要素协同的典型体现。

2时代背景：2025年的教育新需求为何强调2025这个时间节点？我认为主要基于三大趋势：

新课标落地深化：2022版《义务教育科学课程标准》明确提出以核心素养为导向，要求科学教育从知识本位转向素养本位，生态系统的构建是落实课标综合性实践性要求的必然选择；

人工智能的冲击与机遇：2025年前后，AI将更深度地介入教育，科学教育需培养学生复杂问题解决能力跨学科思维等AI难以替代的素养，这依赖于系统的、情境化的学习生态；

儿童认知发展的新特征：当代儿童接触信息的渠道更广泛，对被动听讲的接受度降低，更需要主动探究真实任务驱动的学习环境，生态系统能提供多样化的学习支架。

022025小学科学生态系统的实践框架

2025小学科学生态系统的实践框架明确内涵与背景后，我们需要构建可操作的实践框架。根据区域教研经验，我将其概括为三横三纵模型（见图1，此处可插入示意图）：横向为课程-教学-评价三大支柱，纵向为学校-家庭-社区三大场域，两者交叉形成12个实践节点，确保生态系统的全面覆盖与精准落地。

1横向支柱：课程、教学、评价的一体化设计1.1课程设计：从教材搬运到素养导向的主题重构传统科学课程常按教材章节线性推进，而生态系统要求以大概念为核心，整合跨学科内容，设计主题式学习单元。例如，针对物质的变化这一大概念，我们设计了厨房中的科学主题单元：

第1周：观察水的三态变化（结合语文《水的旅行》课文，渗透跨学科阅读）；

第2周：动手制作酸奶（生物发酵原理，联系数学统计酸奶pH值变化）；

第3周：探究小苏打与白醋的反应（化学变化，延伸至家庭清洁剂的选择）；

第4周：社区调查垃圾的分类与处理（社会责任感培养）。

这种设计打破学科壁垒，让科学知识与学生生活、社会问题紧密关联，我曾在课堂上看到平时沉默的小宇兴奋地说：原来妈妈做馒头用的酵母，和我们学的微生物有关！这正是课程生态激活学习内驱力的体现。

1横向支柱：课程、教学、评价的一体化设计1.2教学实施：从教师主导到探究共同体的构建生态系统的教学应是师生共探的过程。我总结了四步探究法：

情境激疑：用真实问题引发兴趣（如为什么校园里的月季最近叶子发黄？）；

协作探究：小组分工设计实验（测量土壤pH值、观察虫害、查阅资料）；

证据推理：用数据支撑结论（如pH值5.2偏酸性，可能影响铁元素吸收）；

迁移应用：提出解决方案（建议施加草木灰调节土壤）。

去年带六年级学生研究校园生态瓶时，有个小组发现鱼总是浮头，他们主动查阅资料、请教生物老师，最终得出水草夜间呼吸耗氧，需控制水草数量的结论。这种像科学家一样