小学生课外阅读教学设计案例.docxVIP

小学生课外阅读教学设计案例

一、引言：点亮童年的阅读之灯

课外阅读是小学生开阔视野、增长知识、培养语感、提升素养的重要途径。有效的课外阅读指导，不仅能激发学生的阅读兴趣，更能帮助他们掌握科学的阅读方法，形成良好的阅读习惯，为其终身学习和发展奠定坚实基础。然而，当前小学生课外阅读常存在指导不足、内容随意、评价单一等问题。本文结合具体教学案例，探讨如何系统设计小学生课外阅读教学活动，以期为一线教师提供可借鉴的实践范式。

二、设计理念与目标

（一）设计理念

1.兴趣先导，激发内驱：将培养学生的阅读兴趣置于首位，通过生动有趣的活动设计和材料选择，让学生在愉悦的氛围中感受阅读的魅力，变“要我读”为“我要读”。

2.能力为重，方法渗透：在阅读过程中有意识地渗透朗读、默读、略读、精读、猜读、批注等阅读方法，培养学生提取信息、概括大意、体会情感、初步鉴赏等核心阅读能力。

3.过程体验，个性发展：关注学生的阅读过程和个体体验，鼓励学生发表独特见解，尊重并发展学生的阅读个性和思维差异。

4.生活联系，拓展延伸：引导学生将阅读与生活实际相联系，通过实践活动深化阅读理解，拓展阅读的广度和深度。

（二）教学目标

1.总目标：

*激发和培养学生浓厚的课外阅读兴趣，养成每日阅读的良好习惯。

*引导学生掌握基本的阅读方法，能独立阅读适合其年龄特点的课外读物。

*培养学生的阅读理解能力、想象能力和初步的文学欣赏能力。

*引导学生在阅读中积累语言，提升语感，并初步形成正确的价值观和积极的人生态度。

2.阶段目标（以某小学四年级为例，共读《小王子》）：

*阅读前：通过悬念导入和封面预测，激发学生对《小王子》的阅读期待；初步了解作者及创作背景。

*阅读中：引导学生梳理小王子的旅行经历，理解主要人物形象（小王子、玫瑰、狐狸等）的特点；学习运用批注、摘录等方法记录自己的阅读感受和疑问；鼓励学生针对故事情节和人物进行思考与讨论。

*阅读后：通过主题探讨、角色扮演、创意写作等形式深化对作品主题（如友谊、责任、纯真等）的理解；拓展阅读相关的科普知识或同主题作品；乐于与他人分享阅读收获。

三、教学设计案例：以《小王子》共读为例

（一）课前准备阶段

1.读物选择与准备：教师根据四年级学生的认知水平和阅读兴趣，选择《小王子》（儿童版，语言浅显易懂，配有精美插图）作为共读材料。提前与学校图书馆联系，确保有足够的馆藏；同时，通过家长会、班级群等方式，建议有条件的家庭为孩子购买。

2.学情分析：了解班级学生的整体阅读水平、已有的阅读经验以及对科幻、童话类作品的兴趣程度，以便调整教学策略。

3.教师备课：教师深入研读文本，梳理主要情节、人物关系、核心主题及精彩片段；设计导读问题、阅读任务单和相关的延伸活动；准备作者圣埃克苏佩里的生平简介视频或图文资料。

4.阅读环境创设：在教室开辟“小王子阅读角”，陈列《小王子》不同版本的书籍、作者介绍、相关书评等，营造浓厚的阅读氛围。

（二）课中指导阶段（分三次阅读分享课，穿插学生自主阅读时间）

第一次分享课：初遇小王子——启程与悬念

*活动一：奇妙的相遇

*教师播放一段飞机失事、沙漠求生的短片（无旁白），提问：“如果你是这位飞行员，在茫茫沙漠中会感到什么？当你濒临绝望时，突然听到一个稚嫩的声音说‘请给我画一只绵羊’，你会有什么反应？”

*出示《小王子》封面，引导学生观察插图，猜测故事内容：“封面上的小男孩是谁？他为什么会在星球上？他要去哪里？”

*活动二：走进作者

*简要介绍作者圣埃克苏佩里的传奇人生，特别是他飞行员的经历，帮助学生理解作品中飞行、孤独等元素的来源。

*活动三：阅读导航

*明确阅读任务：“接下来的一周，请大家阅读《小王子》的第1章到第5章，看看小王子来自哪个星球？他的星球上有什么特别的东西？他为什么会离开自己的星球？”

*发放“阅读启航卡”，提示学生在阅读时可以圈点勾画，记录自己的疑问和感兴趣的地方。

（学生利用课后时间自主阅读，并完成“阅读启航卡”）

第二次分享课：小王子的星际旅行——遇见与思考

*活动一：星球漫谈

*小组讨论：小王子先后拜访了哪些星球？遇到了哪些奇特的居民？（国王、爱虚荣的人、酒鬼、商人、点灯人、地理学家）

*角色扮演或情景再现：选择一个印象最深刻的星球居民，用几句话描述他的特点，并说说小王子对他的看法。

*活动二：我的疑问与发现

*鼓励学生提出阅读中的疑问，如“为什么小王子觉得点灯人是唯一不荒唐的人？”“地理学家为什么不亲自勘探？”

*引导学生分享阅读中的发现，如小王子对“大人”世界的困惑与批判。

*活动三：聚焦“猴面包树”

*讨论：“猴面