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人教版小学数学四年级上册《平行与垂直》优课教案

一、教学基本信息

学科：小学数学

年级：四年级上册

课题：5平行四边形和梯形—平行与垂直

课时：1课时（40分钟）

教材分析：本节课是在学生认识直线、射线、线段和角的基础上，进一步研究同一平面内两条直线的位置关系，是后续学习平行四边形、梯形及平面几何的重要基础。教材通过“画直线—分类讨论—定义辨析—应用巩固”的逻辑，引导学生从直观感知到抽象概念，符合四年级学生的认知规律。

学情分析：四年级学生已具备初步的动手操作能力和空间想象能力，但对“同一平面”“永不相交”等抽象概念理解存在困难。教学中需借助实物、画图、多媒体等直观手段，让学生在实践中突破难点。

二、教学目标

知识与技能：

理解同一平面内两条直线的两种位置关系：平行与垂直。

掌握平行和垂直的定义，能准确判断两条直线是否平行或垂直。

会用直尺和三角尺画平行线和垂线。

过程与方法：

通过动手画、分一分、议一议等活动，经历平行与垂直概念的形成过程，培养观察、分类、抽象概括能力。

在画平行线和垂线的过程中，提升动手操作能力和空间思维能力。

情感态度与价值观：

感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

培养合作交流意识和严谨的学习态度，体验探索成功的乐趣。

三、教学重难点

重点：理解平行与垂直的定义，掌握同一平面内两条直线的位置关系分类。

难点：

理解“同一平面”和“永不相交”的含义。

规范画出平行线和垂线。

四、教学准备

教具：多媒体课件（包含生活中的平行与垂直实例、直线位置关系分类图）、三角尺、直尺、白板、小棒若干。

学具：练习本、直尺、三角尺、铅笔、小棒（每人2根）。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

生活实例引入：

课件出示生活中的场景：铁轨、窗户边框、电线杆、十字路口的道路。

提问：“同学们，这些物体中的线条藏着怎样的位置关系？请仔细观察，说说你发现了什么？”

引导学生发现：有的线条“靠得很近，一直延伸也不会碰到”，有的线条“交叉在一起”，有的线条“交叉成直角”。

揭示课题：

师：“这些线条在数学中可以看作直线，今天我们就来研究同一平面内两条直线的位置关系——平行与垂直。”（板书课题）

（二）动手操作，探究新知（15分钟）

1.画直线，感知位置关系

操作要求：“请同学们在练习本上任意画两条直线，看看它们有哪些不同的样子？”（给学生3分钟时间画图，教师巡视，收集不同画法的作品贴在白板上）

展示学生作品：选取6-8幅典型作品，包含“不相交”“相交”“相交成直角”三种情况。

2.分类讨论，建构概念

提问：“这些作品中，两条直线的位置关系可以分成几类？请小组讨论，说说分类理由。”（小组讨论2分钟）

预设分类情况：

两类：不相交的为一类，相交的为一类。

三类：不相交的为一类，相交但不成直角的为一类，相交成直角的为一类。

引导辨析：

师：“为什么有的同学把相交成直角的单独分一类？我们可以用三角尺上的直角比一比，验证这些相交的直线是否成直角。”（学生用三角尺验证，发现部分相交直线夹角为90°）

师：“在数学中，我们先将两条直线的位置关系分为‘不相交’和‘相交’两大类，再把相交中成直角的归为特殊情况——垂直。”

强调“同一平面”：

出示课件：长方体框架，在不同面画两条直线（如前面的水平直线和右面的垂直直线）。

提问：“这两条直线相交吗？它们是平行或垂直的关系吗？”

小结：“我们研究的平行与垂直，必须是在同一平面内的两条直线。不同平面内的直线，即使不相交也不是平行线。”（板书：同一平面内）

3.定义呈现，深化理解

平行的定义：

师：“同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。”（板书定义）

课件演示：两条直线无限延伸，强调“永不相交”。

表示方法：直线a与直线b互相平行，记作a∥b，读作a平行于b。（板书：a∥b）

垂直的定义：

师：“同一平面内，两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足。”（板书定义，标注“垂足”）

课件演示：相交直线形成直角的过程，用直角符号标注。

表示方法：直线a与直线b互相垂直，记作a⊥b，读作a垂直于b。（板书：a⊥b）

即时练习：

课件出示不同位置关系的直线图（6幅），学生判断：哪些是平行？哪些是垂直？哪些既不平行也不垂直？（指名回答，说明理由）

（三）动手实践，掌握技能（12分钟）

1.画平行线

教师示范：

步骤：①固定三角尺，用直尺靠紧三角尺的一条直角边；②沿直尺平移三角尺，使三角尺的另一条直角边通过已知点；③沿这条直角边画出平行线。

强调：“平移时直尺不能移动，三角尺要贴紧直尺