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学校学生心理危机干预实施方案

一、总则

（一）方案目的

为规范学生心理危机干预流程，及时发现、科学处置学生心理异常情况，防范自伤、自杀、校园欺凌等极端事件发生，保障学生身心健康与校园安全稳定，促进学生健康成长，制定本方案。

（二）适用范围

本方案适用于全校在读学生（含小学一至六年级），涵盖因学业压力、家庭变故、人际关系冲突、突发创伤事件等引发的心理危机，包括情绪失控、自伤倾向、自杀意念、暴力行为倾向等各类心理异常状况。

（三）核心原则

生命至上：将学生生命安全放在首位，优先处置可能危及生命的危机事件；

预防为主：建立常态化预警机制，早发现、早干预，降低危机发生概率；

科学专业：遵循儿童心理发展规律，采用专业心理干预方法，避免处置不当加重危机；

协同联动：整合学校、家庭、医疗机构、社区等多方资源，形成干预合力；

隐私保护：严格保护学生心理隐私，仅在干预必要范围内披露相关信息。

二、组织架构与职责

（一）危机干预领导小组（核心决策层）

组成人员

核心职责

校长（组长）

统筹决策危机干预重大事项，协调外部资源（如医疗机构、公安部门）

分管副校长（副组长）

牵头落实干预工作，监督各环节执行情况，审批干预方案

德育主任、心理健康教师

提供专业技术支持，制定具体干预计划并实施

年级组长、班主任

第一时间发现危机线索，初步介入并上报，配合干预实施

后勤主任

保障干预场地、物资需求，维护校园安全环境

（二）危机干预工作小组（执行层）

专业支持组：由心理健康教师、校医组成，负责心理评估、专业干预、情绪疏导；

班级联络组：由班主任、任课教师组成，负责日常观察、信息收集、家校沟通；

后勤保障组：由后勤人员、安保人员组成，负责场地布置、安全防护、应急物资调配；

家校协同组：由德育主任、班主任组成，负责与家长对接，引导家长配合干预工作。

三、危机预警与识别

（一）预警线索分类

1.行为异常线索（易观察）

学习表现：突然厌学、逃学，成绩大幅下滑，作业拖沓或不交，课堂上频繁走神、情绪烦躁；

人际互动：刻意疏远同学、老师，拒绝参与集体活动，或突然出现暴力行为（如打架、骂人）、欺凌他人；

生活习惯：睡眠异常（失眠、嗜睡）、饮食紊乱（暴饮暴食、食欲不振），个人卫生邋遢，沉迷电子产品无法自拔；

特殊行为：携带刀具、绳索等危险物品，有自伤行为（如割手、撞墙），频繁说“活着没意思”等消极话语。

2.情绪异常线索（需关注）

持续低落：长时间情绪低落、哭泣，对以往喜欢的事物失去兴趣；

过度焦虑：频繁紧张、易怒，对小事反应激烈，甚至出现心慌、胸闷等身体不适；

恐惧回避：害怕上学、害怕特定同学或老师，回避特定场景（如教室、操场）。

3.背景风险线索（需排查）

家庭变故：父母离异、亲人离世、家庭暴力、亲子关系紧张；

突发创伤：遭遇校园欺凌、意外伤害、目睹暴力事件等；

其他情况：患有严重躯体疾病、学习压力过大、被同学孤立等。

（二）预警机制建设

日常观察报告制：班主任每日观察学生情绪、行为状态，任课教师发现异常及时告知班主任；学生干部、心理委员（高年级设置）发现同学异常，通过“悄悄话信箱”“心理老师专线”上报。

定期筛查制：每学期开展1次全校学生心理健康普查（采用适合小学生的心理量表），对筛查出的高危学生建立“一人一档”。

家校沟通制：通过家长会、家访、班级群等渠道，引导家长关注孩子心理状态，发现异常及时与学校沟通。

四、危机干预流程（四步闭环）

（一）第一步：紧急处置（0-24小时，生命保障优先）

现场控制：

若学生出现自伤、自杀行为，立即制止，由校医进行紧急救治（如止血、包扎），同时拨打120急救电话；

若学生出现暴力倾向，立即隔离当事人，疏散周边学生，避免冲突升级，必要时拨打110报警。

初步安抚：

安排心理健康教师或信任的教师陪伴学生，采用温和语言安抚情绪（如“我知道你现在很难受，我们都会帮你”），避免指责、说教；

转移至安静、安全的场所（如心理辅导室、空教室），减少外界刺激。

即时上报：

班主任第一时间向危机干预领导小组上报，说明事件概况、学生状态、已采取措施；

领导小组接到报告后，1小时内启动干预预案，明确分工。

（二）第二步：专业评估与干预（24-72小时，精准施策）

专业评估：

心理健康教师对学生进行心理评估，明确危机等级（轻度：情绪波动，无自伤/暴力行为；中度：持续情绪异常，有自伤/暴力想法；重度：有明确自伤/自杀计划或暴力行为）；

评估内容包括危机诱因、情绪状态、支持系统（家庭、朋友）、风险程度等。

分级干预：

危机等级

干预方式

责任主体

轻度

个别心理辅导（每周1次，持续4-6周），班主任跟踪关注

心理健康教师、班主任

中度

密集心理辅导（每周2-3次），家校协同制定干预计划，必要时联系社区心理服