第三单元课外古诗词诵读 赠从弟（其二）课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册.pptxVIP

八上第三单元课外古诗词诵读;

刘桢(?-217),字公干，山东东平宁阳人，三国时

魏名士建安七子之一。博学有才，与魏文帝友善。

他以诗歌见长，其五言诗颇负盛名，风格遒劲，

语言质朴，重名于世，后人将他与曹植并称“曹刘”

又被后人称为“文章之圣”,以其“真骨凌霜高风跨

俗”的诗风，傲然独立的人格，赢得历代文人推崇，

今有《刘公干集》。;

建安风骨

曹操“外定武功，内兴文学”

建安文学代表：三曹(曹操、曹丕、曹植)、“建安七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应场、刘桢)

建安风骨：《文心雕龙》说：“观其时文，雅好慷慨，良由世积乱离，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗概而多气也。”(情志真实，思想深刻，文笔优美，结言端直，悲凉慷慨，刚健有力。)

清代诗人兼诗论家陈祚明《采菽堂古诗选》:“名言激昂，千秋使人慷慨。”;

朗读诗歌·

朗读诗歌，读准字音，读出节奏。

赠从弟(其二)

亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。

风声/一何盛(shèng),松枝/一何劲!

冰霜/正惨凄，终岁/常端正。

岂不/罹(lí)凝寒?松柏/有本性。;

高山上松柏挺拔耸立，

山谷间狂风瑟瑟呼啸。

风声是多么的猛烈，

松枝又是多么的刚劲!

任它满天冰霜惨惨凄凄，

松柏的腰杆终年端端正正。

难道是松柏没有遭受严寒的侵凌吗?

不，是松柏天生有着耐寒的本性。;

叠词，用“亭亭”展示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的

风声。运用对比手法，让“山上松”与“谷中风”展开较量，以风的肃杀衬托松柏挺拔不屈，经历严寒而不凋的顽强生命力。

声韵和谐，富有音乐美。;

风声一何盛,松枝何劲

连用两个“一何”,前者突出了风之大，后者突出了松柏的雄健

挺拔。诗人运用对比、衬托手法，以风之凛冽来衬托松柏雄健挺

拔，对松柏的赞美之情溢于言表。

勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，越要挺立风中，说明人要有坚韧不拔的美好品质。

象征手法。风声象征险恶的环境，松枝象征正直的君子。;

冰霜正惨凄，终岁常端正。

由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽

为一??四季“常端正”,以冰霜的严酷衬托松柏的端正

特性。;

岂不罹凝寒?松柏有本性。

在一问一答中，从松柏的外在形象引入到松柏内在的本性，松

柏之所以不畏严寒、傲雪凌霜，是因为它那坚贞不屈的美好品格。

刘桢以松柏为喻，勉励堂弟坚贞自守，不因外界压迫改变本性，

号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人生追求。;

小结·

亭亭山上松，瑟瑟谷中风。挺拔不屈

风声一何盛，松枝一何劲!坚韧不拔

冰霜正惨凄，终岁常端正。正气凛然

岂不罹凝寒?松柏有本性。坚贞不屈;

作者借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪

的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟要像青松一样保持坚贞本色，不向严寒低头，不向恶势力弯腰，高峻挺拔，傲骨铮铮。这属于托;

课堂练习

1.理解性默写。

(1)《赠从弟(其二)》中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的两句

诗是：风声一何盛，松枝一何劲

(2)《赠从弟(其二)》中以寒冷的冰霜来衬托松柏的品格的两;

课堂练习

(3)《赠从弟(其二》中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在

恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是：

岂不罹凝寒?松柏有本性

(4)《赠从弟(其二)》中，继承了孔子“岁寒，然后知松柏之后凋也”的思想，勉励其弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，越要挺立风中的句;

课堂练习

2.对下列古诗理解不正确的一项是(

A.首句中，“亭亭”的意思是“高耸的样子”,写出了青松挺立风中的形象。

B.三、四两句连用两个“一何”,第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。

C.反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以“山上松”的坚韧反衬出

“谷中风”的迅疾。

D.本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命