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幼儿教育学心理学试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.4岁的朵朵在搭积木时说：“这是城堡的大门，公主需要从这里进去。”这种边操作边自言自语的现象属于（）

A.问题言语B.自我中心言语C.社会化言语D.情境性言语

答案：B

解析：维果茨基提出，幼儿的自我中心言语是外部言语向内部言语过渡的形式，表现为幼儿在活动中伴随的自言自语，主要功能是调节自身行为，而非与他人交流。

2.当小班幼儿看到同伴摔倒哭泣时，可能会递出自己的玩具说：“给你玩，就不疼了。”这种行为反映了幼儿（）

A.情绪理解的表面性B.情绪调节的自我中心性

C.共情能力的萌芽D.社会规则的初步掌握

答案：C

解析：34岁幼儿开始出现初级共情，表现为对他人情绪的简单关注和尝试安慰，但受认知水平限制，安慰方式常基于自身经验（如用自己喜欢的玩具安慰他人）。

3.某幼儿园在角色区投放了不同职业的服装、工具和场景图，这种环境创设主要促进幼儿（）

A.认知发展B.身体发育C.社会性发展D.艺术能力

答案：C

解析：角色游戏是幼儿通过模仿和想象扮演社会角色的活动，投放职业相关材料能帮助幼儿理解社会分工，学习社会交往规则，属于社会性发展支持。

4.根据埃里克森的心理社会发展理论，36岁幼儿面临的主要发展任务是（）

A.获得信任感B.建立自主性C.培养主动性D.形成勤奋感

答案：C

解析：埃里克森认为，学前期（36岁）的核心冲突是主动对内疚，幼儿通过主动探索和尝试新活动获得成就感，若被过度限制则可能产生内疚感。

5.教师观察到5岁的浩浩在拼图时，先观察整体图案，再寻找边缘的直角块，最后填充中间部分。这种行为反映了幼儿（）

A.直觉行动思维向具体形象思维过渡B.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

C.无意注意向有意注意发展D.机械记忆向意义记忆发展

答案：A

解析：5岁左右幼儿的思维仍以具体形象为主，但开始出现逻辑思维的萌芽，表现为解决问题时能初步规划步骤（如拼图时先找边缘块），属于直觉行动思维向具体形象思维过渡的特征。

6.下列关于幼儿攻击性行为的描述，正确的是（）

A.工具性攻击随年龄增长逐渐增多B.敌意性攻击多发生在小班

C.男孩的攻击性行为更多表现为言语攻击D.攻击性行为可能源于模仿家庭冲突

答案：D

解析：班杜拉的社会学习理论指出，幼儿会通过观察模仿成人或同伴的攻击行为，家庭中频繁的冲突是攻击性行为的重要诱因；工具性攻击（为争夺玩具）多见于小班，敌意性攻击（故意伤害）随年龄增长增加；男孩更多表现为身体攻击。

7.某教师在“认识秋天”主题活动中，带领幼儿观察树叶变化、制作树叶贴画、听《小树叶》儿歌。这种教学方式体现了（）

A.直接教学原则B.生活教育原则C.整合性原则D.活动性原则

答案：C

解析：整合性原则强调将多个领域（科学观察、艺术创作、语言感知）的内容有机结合，围绕同一主题展开，促进幼儿全面发展。

8.2岁的乐乐在玩玩具车时，看到妈妈拿水杯，会说“妈妈喝水”；看到爸爸系鞋带，会说“爸爸穿鞋”。这种语言发展现象属于（）

A.电报语B.过度泛化C.自我中心语言D.情境性语言

答案：A

解析：电报语（1.52.5岁）是幼儿语言发展的过渡阶段，表现为省略助词、介词等虚词，用简单实词表达意思（如“妈妈喝水”），符合乐乐的年龄特征。

9.根据鲍尔比的依恋理论，6个月2岁幼儿处于（）

A.无差别的社会反应阶段B.有差别的社会反应阶段

C.特殊的情感联结阶段D.目标调整的伙伴关系阶段

答案：C

解析：鲍尔比将依恋发展分为四个阶段：03个月无差别反应，36个月有差别反应（偏好熟悉人），6个月2岁特殊情感联结（形成对主要抚养者的明确依恋），2岁后目标调整的伙伴关系（能理解抚养者的需求）。

10.某幼儿园通过“小值日生”活动，让幼儿轮流照顾自然角、分发餐具。这种做法主要培养幼儿的（）

A.自我控制能力B.任务意识C.艺术表现能力D.空间认知能力

答案：B

解析：任务意识指幼儿对自己承担的任务产生责任感并努力完成的心理倾向，“小值日生”通过具体职责（照顾植物、分发物品）帮助幼儿理解任务要求，培养责任意识。

二、简答题（每题6分，共30分）

1.简述幼儿情绪调节策略的发展特点。

答案：

（1）调节方式从被动到主动：3岁前主要依赖成人帮助（如拥抱、转移注意），4岁后逐渐学会自己用转移视线、深呼吸等方式调节。

（2）策略类型从单一到多样：小班幼儿多使用身体动作（咬手指、踢东西）