令我最感动的一件事作文指导获奖说课比赛教案（2025—2026学年）.docxVIP

令我最感动的一件事作文指导获奖说课比赛教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本课内容为“令我最感动的一件事作文指导”，针对小学高年级学生。根据《语文课程标准》和《小学语文教学大纲》，本单元旨在培养学生观察生活、感悟生活、表达情感的能力。本课内容是单元的核心部分，要求学生通过观察和思考，选取生活中令自己感动的事件，进行写作训练。与前后知识关联紧密，既是对之前写作技巧的巩固，也是对后续写作能力的提升。

学情分析：小学高年级学生具备一定的观察能力和表达能力，但对作文写作仍存在一定困难。学生可能存在以下问题：1.生活经验不足，难以找到感动自己的素材；2.表达能力有限，难以将所感所想准确表达；3.缺乏写作技巧，难以使文章结构完整、条理清晰。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，引导他们发现生活中的感动，提高写作能力。

教学目标与策略：1.教学目标：培养学生观察生活、感悟生活、表达情感的能力，提高写作水平；2.教学策略：采用情境导入、生活实例引导、小组讨论、写作指导等方法，激发学生的学习兴趣，引导学生发现生活中的感动，提高写作能力。同时，注重个别辅导，关注学生的差异，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

知识目标：

说出：能够识别并描述“感动”这一情感在生活中的具体体现。

列举：能够列举至少三个生活中令自己感动的事件类型。

解释：理解作文结构的基本要素，包括开头、正文和结尾。

能力目标：

设计：能够根据感动事件设计一个清晰的作文大纲。

撰写：能够撰写一篇结构完整、条理清晰的感动事件作文。

评价：能够对自己的作文进行初步的自我评价，并接受同伴的反馈。

情感态度与价值观目标：

感悟：通过写作过程，提升对生活中美好事物的感悟和欣赏能力。

表达：学会用文字表达自己的情感和思考，增强自我表达的能力。

共鸣：在分享自己的作文时，能够引起他人的共鸣和情感共鸣。

科学思维目标：

分析：能够分析感动事件背后的原因和影响。

推理：能够通过逻辑推理，将事件与情感联系起来，形成合理的解释。

批判：能够对事件进行批判性思考，不盲目接受，有自己独立的见解。

科学评价目标：

评估：能够根据作文评价标准，对他人作文进行客观评估。

反馈：能够根据他人反馈，调整自己的写作策略。

改进：能够基于评价结果，对自己的作文进行改进。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生发现并描述生活中的感动事件，掌握作文的基本结构和表达技巧。教学难点则是帮助学生将个人情感与具体事件相结合，形成真挚、生动的作文。难点形成的原因在于学生对情感体验的深度和写作技巧的掌握程度有限，需要通过具体案例和反复练习来突破。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，以丰富课堂内容。同时，我会设计任务单和评价表，帮助学生进行写作练习和自我评估。学生需要预习教材内容，并收集与感动事件相关的资料。此外，为了营造良好的学习氛围，我会布置小组座位，并提前设计好黑板板书框架。这样的准备将有助于教学活动的顺利进行。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放一段温馨的家庭生活片段，引导学生回忆自己生活中最感动的一件事。

学生活动：观看视频，思考并写下自己的感动瞬间。

预期行为：学生能够回忆起至少一个感动事件，并准备好分享。

2.新授（20分钟）

2.1感动事件的识别与描述（10分钟）

教师活动：展示几篇优秀的感动事件作文，分析其结构和表达方式。

学生活动：阅读作文，讨论并总结感动事件作文的特点。

预期行为：学生能够识别感动事件作文的基本结构，如开头、正文和结尾。

2.2作文技巧讲解（10分钟）

教师活动：讲解如何将个人情感与具体事件相结合，如何运用细节描写和情感表达。

学生活动：跟随教师的讲解，尝试用文字描述一个感动事件。

预期行为：学生能够理解并掌握作文技巧，如细节描写和情感表达。

2.3案例分析（10分钟）

教师活动：选取一个感动事件作文作为案例，进行逐句分析。

学生活动：跟随教师的分析，学习如何将情感融入作文。

预期行为：学生能够通过案例分析，提升自己的写作水平。

3.巩固（15分钟）

3.1小组讨论（10分钟）

教师活动：将学生分成小组，每个小组讨论一个感动事件，并尝试将其写成作文。

学生活动：小组内讨论，分工合作，完成作文初稿。

预期行为：学生在小组合作中提升沟通能力和写作能力。

3.2互评与修改（5分钟）

教师活动：引导学生进行作文互评，并提出修改建议。

学生活动：阅读同伴的作文，提出建设性意见，并根据自己的建议修改作文。

预期行为：学生能够通过互评，提升自己的鉴赏能力和修改能力。

4.小结