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学习目标
1.默读课文，引导学生通过圈点勾画、批注摘录等方式，了解文章主要内容和作者的情感态度。
2.抓住富有意味的细节深入体会，理解文中所传达独特的生命体验，并引导学生尊重生命、热爱大自然，与动物和谐相处。
3.品味文章的艺术手法，体会文章简洁生动、质朴自然的语言风格，积累语言。;分享我的小狗;生命相遇，陪伴治愈
——《我的白鸽》;;学习目标;;;;;【任务一】“我”待白鸽;提示：“我”喂养白鸽，文中多次写到了“我”喂养白鸽的过程，给它喂食，还给它增加喂食的次数；“我”关切白鸽，第8段在“我”发现白鸽产卵后，立马剪掉了捆扎鸽子的绳索，想让它们快些获得自由；“我”期盼白鸽，第11段在“我”看到丑陋的初生小白鸽时，“我”急切期盼他们能顺利地蜕变和成长。;【任务二】白鸽予“我”;任务二:白鸽予“我”;提示：白鸽惊艳“我”，因为在文章的第16段，作者在欣赏白鸽的过程中，描写了白鸽的颜色、形态和动作，将白鸽比作牛乳、仙女、荷花、梨花、俏妹子，这些喻体突出了白鸽的纯洁、灵动、圣洁的生命的本真之美，让“我”看到之后心灵震颤，并且这段内容与前文描绘小白鸽初生时丑陋的形态形成了对比，更突出此时白鸽的羽翼渐趋丰盈的生命之美，“我”被深深惊艳。;白鸽信任“我”，有一次“我”喂食白鸽时，白鸽自然地飞落到了“我”的手臂和肩膀上，肆意急切地抢夺食物，可见白鸽已经放下了戒备，开始信任“我”；白鸽感动“我”，“我”看到两只白鸽在照料它们的孩子时，轮番地飞进飞出，特别忙碌，它们逐渐瘦了，羽毛变得脏了，而幼鸽们却日渐丰盈，这种父母对孩子们无私的付出感动了“我”；白鸽抚慰了“我”，在“我”写作遇到卡顿时，白鸽一家温馨的欢闹声总能调适“我”的心情，让“我”平静和清醒，以更好的状态投入写作。;小结：白鸽用灵动、纯洁的生命故事给“我”寂寞的写作生活带来了丰富的色彩，让“我”拥有了许多难忘的生命体验。可见，“我”和白鸽不是一般意义上的喂养关系，“我们”互相尊重，互相欣赏，互相给予陪伴和温暖，真正实现了???和动物的和谐相处。???;【任务三】“我”和白鸽;【任务三】“我”和白鸽;?这两个典故所反映的时代是什么样的？???;为什么这里特别强调了白鸽们飞过的是“白鹿原顶”
的天空？白鹿原是什么地方？;当作者从自己构造的小说世界中抽离出来，和白鸽一同“飞”过这片白鹿原顶的时候，再次望向这片故土，作者会有怎样的情感？;补充材料（2-2）：?《白鹿原》中的人物充满了悲剧色彩，他们在历史的洪流中痛苦、挣扎、无奈，被命运的巨轮无情地碾压，但他们并没有被苦难压垮，而是以一种坚韧的姿态面对生活。他们在困境中坚守着自己的信念，为了自己的理想和尊严而奋斗。???
带着这样的希望，让我们一起化身白鸽，一起飞过这片土地吧。女生朗读第一部分，男生朗读第二部分，全班朗读第三部分。;【任务三】“我”和白鸽;总结：???通过我们的分析，我们发现白鸽不仅触动了作者的心绪，也逐渐融入到了作者的文学作品中，融入到了他的生活和生命之中，在此作者实现了他和白鸽的交融共生。;【任务四】我们的“白鸽”;这节课，我们一起探讨了文中的“我”和白鸽们相互影响的故事。只有我们关切、欣赏、尊重动物，动物们才能向我们展现它们最本真的美，启发我们对生命的思考，这些“白鸽们”才能自由地飞向属于它们的世界。
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