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2022年秋季学期

《曹冲称象》第二课时教学设计

授课时间：2022年10月26日

授课班级：北牙瑶族乡中心小学二（1）班

授课教师：黄东恋

教材内容

人民教育出版社语文（部编版）二年级上册《曹冲称象》。

教材分析

《曹冲称象》出自《三国志.魏书.邓哀王冲转》，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。课文按照事情发展的顺序记叙。第四自然段是全文的重点难点。称出大象重量的过程。在教学中，应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“到底”造句。在深入理解课文的基础上，练习复述结合提示，用“先”“再”“然后”“最后”等关联词语连起来说一说。课上给学生演示称象过程，培养学生平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的意识。

学情分析

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标

1.知识与技能

复习巩固生字，理解词语意思。

2.过程与方法

借助拼音正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后题的排序，有条理的说出曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.情感态度与价值观

讨论交流“为什么曹冲的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重、难点

重点：学习第四自然段，借助课后题的排序，有条理的说出曹冲称说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

难点：通过官员们的称象方法和曹冲的称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性，培养学生的创新思维。鼓励学生做一个爱动脑筋，善于观察的人。

课前准备

教学课件

课时安排

一课时

教学过程

一、复习导入

（一）复习生字

同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字词宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（课件出示词语）

2.过渡：同学们真聪明，认识了这些生字词。曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪明呢？（生：因为他巧妙地称出了大象的重量）对，这节课我们就继续来学习《曹冲称象》这个故事。（板书课题，生齐读课题）

（二）学习课文第二自然段。

1.师口述第一自然段提问：他们看到了一头怎样的大象呢?哪个自然段告诉了我们？第二自然段的那一句话告诉我们，谁来读一读？

学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子

(请学生朗读)

2.出示句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

3.齐读这个句子。师问：这头大象怎么样？你从那些话中看出这头大象又高又大？（身子像一堵墙，腿像四根柱子）

4.这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把大象的身子比做什么？（一堵墙）把大象的腿比做什么？（四根柱子）

5.你们看作者多会想象呀，把大象的身子比作一堵墙，把大象的腿比作四根柱子，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子。

6.同学们读得真好。听，岸边的官员们一边看一边议论，他们在议论什么？（课件出示：这么大的象，到底有多重呢？）

7.出示两组句子，说一说你喜欢哪个句子？

(1)这么大的象，有多重呢？

(2)这么大的象，到底有多重呢？

“到底是什么意思？能不能去掉呢？”大家分别读一读这个句子，加上这个词和去掉这个词有什么不同的感受？（“到底”一词更能够感觉到官员们看到大象时的惊讶、好奇、疑惑的心理。）

谁会用这个词来说一句话？

（三）学习课文第三自然。

1.过渡：是呀！这样一头大象究竟有多重呢？在科技不发达的古代,怎样才能称出它的重量呢。于是曹操发话了：“谁有办法把这头大象称一称？”

2.曹操一发话，官员们就开始想办法了。官员们想出的办法出现在第几自然段？听老师朗读第3自然段，思考：官员们想出了什么方法？结合课文，用自己的话说一说。

明确办法是得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

3.你觉得这个办法可行吗？不可行的原因是什么？曹操的态度呢？你从哪里看出来？（曹操听了直摇头）“直”是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。

谁能读一读这一段？（生读）师范读（小组分角色读），这个小组是不是很棒？表扬他们。

（四）学习课文第四自然段。

1.同学们理解得真好。官员们倒是想出了办法，可是这种办法不行，所以曹操直摇头。难