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上海中学新高考英语综合培优介词学习方法其抽象义教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程以《普通高中英语课程标准》为依据，旨在培养学生的英语综合运用能力，特别是新高考英语中的介词学习。在知识与技能维度，本节课的核心概念是介词的抽象义及其在句子中的运用，关键技能包括介词的识别、理解和运用。学生需要了解介词的基本概念，理解其在句子中的抽象义，并能熟练运用介词来表达特定的语义。

过程与方法维度上，本节课倡导学生通过合作学习、探究式学习等方式，提高英语学习兴趣和自主学习能力。通过小组讨论、案例分析等活动，学生可以深入理解介词的抽象义，并学会在具体语境中正确运用。

情感·态度·价值观、核心素养维度上，本节课强调学生通过学习介词的抽象义，培养其逻辑思维、批判性思维和创新能力。同时，通过学习英语，学生可以拓宽国际视野，增强跨文化交际能力。

2.学情分析

针对上海中学新高考英语综合培优班的学生，他们已经具备一定的英语基础，对介词有一定的了解。然而，由于介词的抽象义较为复杂，学生在理解和运用上可能存在困难。

在知识储备方面，学生已掌握介词的基本概念和用法，但对介词的抽象义理解不够深入。在生活经验方面，学生可能对某些介词的抽象义在实际生活中的应用不够熟悉。

在技能水平方面，学生能够识别和运用常见的介词，但在面对复杂语境时，可能无法准确运用介词的抽象义。在认知特点方面，学生善于通过直观、具体的方式学习，对抽象概念的理解可能存在困难。

针对以上学情，本节课将设计针对性的教学活动，帮助学生克服学习困难，提高英语综合运用能力。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对介词抽象义的清晰认知结构。学生将能够识记介词的基本概念和常见用法，理解介词在不同语境中的抽象义，并能够解释其背后的语义逻辑。通过“说出介词的定义”、“描述介词在句子中的作用”、“解释介词搭配的规则”等行为动词，学生将能够从识记和理解的角度掌握核心概念。此外，学生还将通过比较不同介词的用法、归纳介词搭配的规律、概括介词的抽象义在句子中的运用，建立起知识间的内在联系，并能够在新的语境中运用介词解决问题，如“运用介词表达时间”、“设计一段描述地点的句子”。

2.能力目标

能力目标关注学生将介词知识应用于实际情境的能力。学生将能够独立并规范地完成介词的正确搭配，如“能够独立并规范地完成介词搭配的练习”。同时，学生将通过小组合作，运用批判性思维和创造性思维，提出并解决与介词使用相关的问题，如“能够从多个角度评估介词搭配的合理性”、“能够提出创新性的介词使用方案”。通过这样的活动，学生将培养综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对英语学习的积极态度和对介词学习的兴趣。学生将通过了解介词在语言表达中的重要性，体会英语学习的乐趣，如“通过学习介词，感受英语语言的魅力”。此外，学生将培养严谨求实的学习态度，如“在介词学习中，养成查阅词典、核实信息的习惯”。通过将这些内在的情感态度转化为具体的行为，学生将能够将所学知识应用于实际生活，如“能够将介词知识应用于日常交流，提高语言表达的准确性”。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生运用英语思维解决实际问题的能力。学生将通过构建介词用法的思维模型，识别问题本质，如“能够构建介词用法的思维模型，并用以解释句子结构”。同时，学生将学会评估证据的可靠性，进行逻辑分析，如“能够评估某一介词搭配所依据的证据是否充分有效”。通过这样的训练，学生将能够运用设计思维的流程，提出针对具体问题的原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生将通过反思自己的学习过程，提出改进点，如“能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”。此外，学生将学会运用评价量规，对同伴的工作给出具体、有依据的反馈意见，如“能够运用评价量规，对同伴的介词练习给出具体、有建设性的反馈”。通过这些评价活动，学生将发展元认知与自我监控能力，学会对信息来源和可靠性的甄别。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于学生对介词抽象义的理解和运用。重点在于引导学生识别介词在不同语境中的抽象义，并能够将其正确应用于句子构建中。具体而言，重点是“理解介词的抽象义及其在句子中的作用”，通过“描述介词搭配的语义”、“解释介词在句子结构中的功能”等行为动词，确保学生能够牢固掌握介词的抽象义，并能够在实际语境中灵活运用。

2.教学难点

教学的难点在于学生如何将介词的抽象义与具体的语言环境相结合，以及在复杂句子中准确使用介词。难点主要体现在“将介词的抽象义与具体语境相结合的能力”，难点成因包括介词搭配的复杂性和语境理解的难度。通过“设计情境化练习