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中班健康活动小马过河技能教案

一、课程标准解读分析

本课程以《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育课程标准》为依据，旨在培养幼儿的健康意识和自我保护能力。在《中班健康活动小马过河技能教案》中，我们关注的核心概念是“合作与沟通”，关键技能包括“观察、判断、决策、执行”。首先，在知识与技能维度，幼儿需要了解小马过河的故事背景，理解故事中合作与沟通的重要性，并能在实际活动中运用这些技能。其次，在过程与方法维度，我们鼓励幼儿通过观察、讨论、实践等方式，培养独立思考和解决问题的能力。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，我们希望幼儿在活动中体验到合作与沟通的乐趣，培养团队精神和良好的沟通习惯。本课内容与单元乃至整个课程体系中的其他健康活动紧密相连，共同构成了幼儿健康教育的整体框架。

二、学情分析

中班幼儿处于身心发展的关键时期，他们的认知能力、生活经验和技能水平都有所提高。在《中班健康活动小马过河技能教案》中，我们需关注以下学情：

1.知识储备：幼儿对小马过河的故事较为熟悉，但可能对故事中合作与沟通的细节理解不够深入。

2.生活经验：幼儿在日常生活中可能有过与他人合作、沟通的经历，但可能缺乏有效的沟通技巧。

3.技能水平：幼儿的观察、判断、决策和执行能力逐渐增强，但仍需在活动中进行培养。

4.认知特点：幼儿好奇心强，善于模仿，但注意力容易分散，需要教师适时引导。

5.兴趣倾向：幼儿对故事、游戏等活动较为感兴趣，但需关注个体差异，满足不同学生的学习需求。

6.学习困难：部分幼儿可能存在沟通障碍、合作意识不强等问题，需要教师给予个别关注和辅导。

针对以上学情，教师需在活动中注重以下教学对策：

1.通过故事、游戏等形式，激发幼儿对合作与沟通的兴趣。

2.引导幼儿观察、分析故事中的人物行为，培养他们的判断和决策能力。

3.设计互动环节，让幼儿在合作中学习沟通技巧，提高团队协作能力。

4.关注个体差异，对存在沟通障碍、合作意识不强的幼儿进行个别辅导。

5.适时给予幼儿鼓励和表扬，增强他们的自信心和合作意识。

二、教学目标

知识目标

幼儿将能够识别和描述小马过河故事中的关键角色和事件，理解故事所传达的合作与沟通的重要性。他们能够说出小马过河的具体情节，描述角色之间的互动，并解释为什么合作是解决问题的有效方式。此外，幼儿将能够比较和归纳不同合作情境下的沟通策略，并在新的情境中运用这些策略解决简单问题。

能力目标

情感态度与价值观目标

幼儿将通过参与故事讨论和实践活动，体验到合作和沟通的乐趣，并理解它们在日常生活和学习中的重要性。他们将在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并将课堂所学的合作与沟通技巧应用于日常生活，提出改进建议，展现出对团队精神的认同和对社会责任感的初步理解。

科学思维目标

幼儿将学习如何通过构建情境模型来理解小马过河故事中的挑战，并运用逻辑推理来解决类似问题。他们将学会评估结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

幼儿将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。此外，他们还将学会运用自我监控和反思来提高自己的学习效率。

三、教学重点、难点

教学重点：重点在于培养幼儿的观察力、判断力和决策能力。通过“小马过河”的故事情境，幼儿需要观察河流的深度、流速以及小马和其他动物的行为，从而判断过河的可行性和选择合适的过河方式。这一过程要求幼儿能够理解和应用故事中的逻辑关系，将故事情节与现实生活中的类似情境联系起来。

教学难点：难点在于幼儿如何将抽象的合作与沟通概念转化为具体的行动。由于幼儿的年龄特点，他们可能难以理解抽象的合作原则和沟通技巧。因此，难点在于设计教学活动，通过角色扮演、小组讨论等方式，让幼儿在互动中体验和内化这些概念，并能够在实际操作中灵活运用。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含故事动画、互动问答环节。

教具：小马过河场景模型、角色卡片。

实验器材：无特定要求。

音频视频资料：相关故事音频、视频片段。

任务单：分组合作任务指导。

评价表：学生参与度和合作表现评价表。

学生预习：阅读故事背景资料。

学习用具：画笔、彩色纸、剪刀。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：首先，我会播放一段关于小马过河的故事动画，让孩子们重温这个经典故事。动画结束后，我会提问：“小朋友们，你们知道小马为什么过河吗？它是怎么过河的？”通过这个问题，我希望孩子们能够回忆起故事中的情节，并激发他们对合作与沟通的兴趣。

认知冲突：接下来，我会展示一张小马过河的图片，但在这张图片中，小