第8课 体验控制系统 教学设计 2025-2026学年五年级下册信息技术浙教版.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

信息科技

年级

五年级

学期

春季

课题

第8课体验控制系统

教科书

书名：义务教育教科书小学信息科技教材五年级下册

出版社：浙江教育出版社出版日期：2024年1月

教学内容与学习对象分析

教学内容：

本课渗透了“生活发现＋原理分析＋拓展应用”的思考过程，将熟悉的恒温控制通过模拟的实验操作来呈现。教材通过仿真模拟恒温控制过程，观察输入、计算、输出三个环节，分析这个控制系统的运行过程，便于学生观察、记录、分析。教材将模拟实验的操作过程进行切片式分解，通过关键变量(输入数据)的控制、反馈(临界值)的设计等细化实验的过程，采用记录、观察等方法发现自动恒温的原理，并对恒温槽进行改进。

学习对象分析：

1.学习基础：五年级学生在前期学习中已奠定了信息科技知识基础，如：计算机操作、文件管理、网络应用及初步编程知识，这为理解控制系统的复杂工作原理打下了坚实基础。同时，在本单元前几课学习中，还了解了控制系统的三个环节，知道了什么是输入、输出和计算。此外，日常生活中对遥控器、自动门等简单控制系统的接触，也为他们学习新知提供了直观经验和兴趣。

2.学习能力：五年级学生具有好奇心强、偏好动手的特点，项目式学习和实验探究能让学生在实践中深化理解；同时，通过合作学习促进团队协作与沟通，并鼓励自主学习，利用多种资源提升自我探索与解决问题的能力。

3.态度习惯：五年级学生对实践体验控制系统有较浓厚的兴趣，特别是贴近生活且有趣的案例，如温度控制等。他们希望得到老师的正面反馈来树立学生自信，提升积极的心态。同时，学生之间的个体差异较大，需提供个性化指导，确保每位学生都能在学习中取得成长。

教学目标分析（含核心素养导向）

1.通过生活中的实例分析，理解人工控制与自动控制的特点。

2.通过实例研究，理解不同控制方式下的输入、输出形式。

3.通过恒温槽实验，学会自动控制的基本算法。

教学重点：理解不同控制方式下的输入、输出形式。

教学难点：理解不同控制方式下的输入、输出形式。

教学过程

一、回顾：控制系统的三个基本环节（计算环节）

回顾前面的学习内容：控制系统的三个基本环节（输入、计算、输出）。

【教师引导】

1.通过前面课程内容的学习，我们对控制系统的三个环节：输入-计算-输出，有了比较深入的了解。

2.将传统水壶烧水和电热水壶烧水两种不同的控制系统进行了对比，一种是人工干预，一种是系统自动运行干预，在控制系统的输入、计算、输出环节，有些需要人工干预才能完成控制，有些可以自动控制。

【设计意图】通过对比传统水壶烧水和电热水壶烧水这两种不同的控制系统，加深学生对控制系统三个基本环节（输入、计算、输出）的理解，并进一步明确自动化控制系统相较于人工控制系统的优势与特点。

二、探索：人工控制与自动控制

1.思考：下面哪些是人工控制？哪些是自动控制？将图片编号填入下方区域内。

2.分析人工控制与自动控制的判断方法以及具体的控制方式。

【教师引导】

1.判断和区分生活中人工控制和自动控制的实例。

2.举例说明人工控制：

比如：在听音乐时，如果音量不合适，需要人为操作来调节音量；

比如：早上洗脸放水时，脸盆里的水到达一定量后，需要人为观察后，关闭水龙头阀门。

3.举例说明自动控制：

比如：智能温控水壶会根据加水容量、水温等信息自动控制烧水的时间；

比如：空调系统通过温度传感器测量室内温度，将室内温度与预设温度比较，调节出风口的风速和压缩机的功率。

【设计意图】通过具体实例的探讨和教师的引导，帮助学生全面理解和掌握人工控制与自动控制的概念、判断方法以及具体的应用方式，同时培养他们的观察力、判断力和逻辑思维能力。

三、建构：恒温槽实验

1.观看视频，思考空调吹风，为什么会吹一会，停一会呢？

2.生活中，还有哪些恒温控制系统呢？

3.恒温槽实验的输入、计算、输出环节分别是什么？

4.打开“恒温槽实验”程序，启动恒温槽控制系统，设定一个恒温温度数值，如30℃，然后观察系统的运行状态，分析该系统的输入、计算、输出，完成恒温槽实验记录表。

【教师引导】

1.小结：像空调这样，当室温已经降到了我们设定的温度，空调就会停止吹冷风；当室温再次高于我们设定的温度，空调