2025秋人教版（PEP）五年级上册英语教学计划.pdfVIP

人教版(PEP)五年级上册英语教学计划

一、学情分析

五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定基础，对英语学习有较浓厚兴趣，且

掌握了约300个基础词汇，能听懂简单指令并进行日常问候。然而，学生在语言能力

方面存在差异，部分学生虽能运用简单句型，但在复杂句式如“Therebe”复数形式、

情态动词“can”的运用上不够熟练，读写能力也有待提高。同时，部分学生缺乏主动

积累和运用语言的意识，合作与探究能力不足。此外，学生在词汇量、听说流畅度上

个体差异明显，需要教师进行分层指导。

二、教材分析

多元文化，隐含中西文化对比，如饮食、礼仪等方面，有助于强化学生的跨文化意识

与文化自信。

三、教学目标

(一)语言能力

2.能围绕各单元主题进行简短口头交流，能用8句左右连贯的英语进行写作。

3.能听懂语速适中的对话，读懂简单的英语语篇。

(二)文化意识

1.了解中西方在饮食、礼仪、情感表达等方面的差异。

2.尊重文化多样性，认同中华优秀传统文化，增强文化自信。

(三)思维品质

1.能够对语篇信息进行比较、归纳，推断隐含意义。

2.能对事物作出简单评价，并说明理由，培养批判性思维。

(四)学习能力

1.掌握分类记忆、语境理解等学习策略，提高学习效率。

2.主动参与合作学习，学会在小组中交流与分享，能反思学习过程并调整学习方法。

四、教学重难点

(一)教学重点

(sandwich、salad)等相关词汇。

达(Canyou...?)等句型的正确运用。

3.技能培养：以听说为主，逐步提升学生的读写能力，注重语言的实际运用。

(二)教学难点

1.语法难点：一般现在时第三人称单数形式的正确使用，“Therebe”句型的单复数转换。

2.语用难点：让学生在不同语境中得体地使用语言，区分正式与非正式场合的表达方

式。

3.跨文化难点：帮助学生避免在称呼、饮食等方面出现文化误解，提升跨文化交际能

力。

五、教学措施

(一)教学方法

1.情境教学法：创设真实情境，如“餐厅点餐”“介绍朋友”“描述自然公园”等场景，让

学生在情境中运用英语进行交流，强化语言的实际运用能力。

2.任务型教学法：设计多样化的任务，如“调查同学的兴趣爱好”“制定周末活动计

划”“宣传健康生活方式”等，引导学生通过小组合作完成任务，培养合作与探究能力。

3.分层教学法：根据学生的实际水平，为基础薄弱的学生提供句型支架，降低学习难

度；为学优生设计拓展任务，如创编对话、撰写短文等，满足不同层次学生的学习需

求。

(二)学习方法指导

1.引导学生运用“分类记忆法”整理词汇，如将词汇按“人物”“食物”“日常活动”等类别

进行分类记忆；运用“语境联想法”理解词义，通过例句、短文等语境加深对词汇的理

解和记忆。

2.培养学生“预习-参与-复习”的学习习惯。预习时，让学生通过听录音、查阅词典

等方式初步了解学习内容；课堂上积极参与各项活动，大胆开口说英语；课后及时复

习，通过做练习、背诵对话和单词等巩固所学知识。同时，鼓励学生建立“错题本”,

反思语法错误等问题，定期复习错题，避免重复犯错。

(三)教学资源利用

1.充分利用教材配套的音频、视频资源，如课文录音、动画视频等，让学生在生动有

趣的情境中学习英语，提高学习兴趣。

2.借助网络资源，如英语学习网站、在线学习平台等，为学生提供丰富的学习素材，

拓展学习渠道。例如，推荐“英语趣配音”等APP,让学生通过模仿配音提高口语表达

能力；利用在线互动练习平台，让学生进行词汇、语法等方面的练习，及时反馈学习

效果。

3.自制教学教具，如单词卡片、图片、简易道具等，辅助课堂教学，增强教学的直观

性和趣味性。

(四)教学评价

1.落实“教-学-评”一体化，采用多元化的评价方式。课堂上通过观察学生的参与度、

表现情况进行即时评价，及时给予鼓励和指导；作业评价注重对学生学习过程和进步

的反馈，如在作业评语中指出学生的优点和需要改进的地方，对有进步的学生给予肯

定和表扬。

2.单元测试增加情境应用题，考查学生在实际情境中运用语言的能力。同时，关注学

生的学习态度、合作能力等方面的表现，综合评价学生的学习情况。

3.定期组织学生进行自我评价和互评，让学生学会反思自己的学习过程，发现自己的

优点和不足，同时从他人身上学习优点，促进共同进步。例如，在小组活动后，让学

生对自己和小组其他成员在活动中的表现进行评价。

六、教学进度安排(18周)

周次教学内容教学目标