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小学语文阅读教学研讨心得体会

近日，有幸参与了一场小学语文阅读教学研讨会，与诸位同仁共同探讨阅读教学的奥秘与路径。会上，专家的精辟见解、一线教师的宝贵经验，如春雨般滋润心田，让我对小学语文阅读教学有了更为深刻的认知与感悟。此次研讨，不仅是理念的碰撞，更是实践智慧的交融，深感收获颇丰，如沐春风。现将个人心得梳理如下，以期与各位教育同仁共勉。

一、理念先行：重塑阅读教学的价值认知

深耕阅读教学，首先要在理念上进行革新与重塑。过往，我们或许过于强调阅读的工具性，将重点过多地放在知识点的识记、解题技巧的训练上，有时难免使阅读沦为一种机械的任务。通过研讨，我更深刻地认识到，阅读教学的核心在于“育人”，在于培养学生的核心素养。

其一，阅读是学生个性化的精神之旅。每一篇文本都是一个丰富多彩的世界，每个学生都是独一无二的生命个体。我们应摒弃“标准答案”的桎梏，尊重学生在阅读过程中的独特体验和多元解读。教师的角色并非灌输者，而是引导者与陪伴者，引导学生走进文本，与作者对话，与文中人物共鸣，从而建构属于自己的意义。正如研讨中一位老师所言：“阅读的真谛，在于让学生在文字中找到自己，发现世界。”

其二，阅读是语言能力与思维品质协同发展的过程。阅读不仅仅是识字、理解句子的过程，更是语言积累、语感培养、思维训练的综合过程。在教学中，我们要引导学生不仅“读懂”，更要“会读”，学会运用预测、提问、联结、推断、概括等阅读策略，培养其批判性思维和创造性思维。例如，在引导学生分析人物形象时，不应简单给出结论，而是鼓励学生从文本细节中寻找证据，进行有理有据的分析与评价。

其三，“以生为本”是阅读教学的永恒追求。学生是阅读的主体。教学的设计、环节的推进、问题的提出，都应围绕学生的认知规律和学习需求展开。我们要关注学生的阅读起点，了解他们的兴趣点和困惑点，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达、乐于分享。

二、策略探寻：优化阅读教学的实践路径

理念的更新需要落实到具体的教学实践中。如何让阅读课堂焕发生命活力，提升教学实效，是我们永恒的课题。

1.激发兴趣，让阅读成为“悦读”。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是持续阅读的内驱力。研讨中，多位老师分享了激发学生阅读兴趣的妙招：

*挖掘文本魅力：教师自身要深入研读文本，挖掘文本中蕴含的语言美、情感美、思想美，用自己的热情去点燃学生的阅读火花。可以通过声情并茂的范读、引人入胜的故事导入、紧扣文本的悬念设置等方式，抓住学生的心。

*丰富阅读形式：除了传统的精读、略读，还可以引入群文阅读、主题阅读、整本书阅读等多种形式，拓宽学生的阅读视野。同时，鼓励学生进行角色扮演、课本剧表演、故事创编、绘画表达等，让阅读变得生动有趣。

*营造阅读氛围：班级内可以设立图书角，定期开展读书分享会、好书推荐会，营造“爱读书、读好书、善读书”的良好氛围。教师的言传身教也至关重要，一个热爱阅读的老师，往往能带出一群热爱阅读的学生。

2.聚焦语用，让阅读促进“表达”。

阅读是吸收，表达是运用。阅读教学应与习作教学紧密结合，以读促写，以写促读。

*品味语言，学习表达：引导学生关注文本的遣词造句、谋篇布局。例如，某个词语用得好在哪里？某个句子采用了什么修辞手法？课文是如何开头、结尾、过渡的？鼓励学生进行模仿、迁移运用，将阅读中学到的语言知识内化为自身的语言能力。

*读写联结，深化理解：设计富有启发性的小练笔，如续写故事、改写结局、给文中人物写信、写读后感等，让学生在表达过程中深化对文本的理解，提升思维的深度和广度。

3.授之以渔，让学生掌握“策略”。

授人以鱼不如授人以渔。阅读策略的指导是提升学生阅读能力的关键。

*渗透基本策略：在日常教学中，有意识地渗透预测与验证、提问与解答、联系生活实际、概括主要内容、提取关键信息等基本阅读策略。例如，在阅读前让学生根据题目预测内容；阅读中鼓励学生大胆提问，并尝试自己解决；阅读后引导学生概括主要内容。

*指导精读方法：对于重点段落和关键语句，要引导学生细细品读，咬文嚼字。可以采用圈点批注、品读感悟、讨论交流等方式，引导学生深入文本内核，体会语言文字的精妙。

4.关注差异，让每个学生都能“发展”。

学生的阅读能力存在差异，阅读兴趣也各不相同。教学中要兼顾个体差异，实施分层指导。

*提供多样化的阅读材料：根据学生的阅读水平和兴趣爱好，推荐不同难度、不同类型的读物，满足不同学生的需求。

*设计层次性的阅读任务：针对同一文本，设计基础性、发展性、挑战性等不同层次的问题和任务，让每个学生都能“跳一跳，够得着”，体验成功的喜悦。

三、反思展望：在实践中砥砺前行

此次研讨，让我受益匪浅，也让我对自己的阅读教学进