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函数变量概念教学设计及课堂活动

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解变量、常量的概念，能结合具体情境辨别变量与常量。

2.引导学生理解函数的概念，初步掌握函数的表示方法，能识别简单问题中的自变量与因变量。

3.培养学生从实际问题中抽象出数学关系的能力，以及运用数学符号表达数量关系的能力。

（二）过程与方法

1.通过对生活中具体实例的观察、分析和讨论，经历从具体到抽象，再从抽象到具体的思维过程。

2.引导学生主动参与课堂活动，在探究、合作与交流中构建对函数变量概念的理解。

3.初步体会数形结合、分类讨论等数学思想方法在研究函数问题中的应用。

（三）情感态度与价值观

1.通过感受函数知识在现实生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

2.在解决问题的过程中，培养学生严谨的思维习惯和勇于探索的精神。

3.体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.变量与常量的概念及其辨别。

2.函数的概念，特别是对“对于自变量的每一个确定的值，因变量都有唯一确定的值与之对应”这一核心内涵的理解。

3.识别简单问题中的自变量与因变量。

（二）教学难点

1.从具体问题情境中抽象出变量之间的函数关系。

2.对函数概念中“唯一确定”对应关系的准确理解和把握。

3.用数学语言（解析式、表格、图像）描述函数关系。

三、教学方法

情境教学法、问题引导法、小组合作探究法、讲练结合法。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、白板或黑板、彩色粉笔、学生活动用纸（印有问题情境和活动任务）。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：

*提问：“同学们，我们的生活中充满了变化。你能举出一些生活中变化的例子吗？”（引导学生思考，如：时间的流逝、气温的变化、身高体重的增长、汽车行驶的路程与时间等。）

*展示几幅动态图片或简短视频片段：如钟摆的摆动、气温曲线图、汽车仪表盘上的速度表等。

*总结：“是的，我们身边有很多事物都在发生着变化。在这些变化过程中，往往涉及到一些数量，有些数量是固定不变的，有些数量则是不断变化的。今天，我们就来研究这些变化的量以及它们之间的关系。”（板书课题：变量与函数）

设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，激发学习兴趣，初步感知“变化”，为引入“变量”概念做铺垫。

（二）探究新知，形成概念（约20分钟）

1.变量与常量的概念

教师活动：

*情境一：汽车行驶

出示问题：一辆汽车以60千米/小时的速度匀速行驶。

提问：

（1）汽车行驶的路程随什么的变化而变化？

（2）在行驶过程中，哪些量是固定不变的？哪些量是不断变化的？

*引导学生分析：速度60千米/小时是固定不变的；行驶时间和行驶路程是不断变化的。

*情境二：购买文具

出示问题：一支钢笔5元钱，买x支钢笔应付y元。

提问：

（1）y的值随什么的变化而变化？

（2）哪些量是固定不变的？哪些量是变化的？

*学生活动：独立思考后，同桌交流，回答问题。

教师总结：

*在一个变化过程中，数值发生变化的量称为变量（variable）。

*在一个变化过程中，数值始终不变的量称为常量（constant）。

*强调：常量和变量是相对的，取决于所研究的变化过程。

即时练习：

课件展示几个简单情境（如：长方形的周长与边长关系，电费与用电量关系等），让学生快速辨别其中的常量与变量。

2.函数的概念

教师活动：

*承接“购买文具”的情境：y=5x。

提问：对于x取的每一个确定的值（如x=1,2,3,...），y的值是否唯一确定？（引导学生发现：当x确定时，y的值就唯一确定了。）

*情境三：水温变化

展示一个水壶烧水时，水温随时间变化的大致表格或图像（不要求精确，示意即可）。

提问：

（1）表格或图像中反映了哪两个变量之间的关系？

（2）当时间t取一个确定的值时，水温T有几个值与之对应？

*学生活动：观察、思考、讨论，得出结论：当一个变量取定一个值时，另一个变量有唯一确定的值与之对应。

教师引导归纳函数定义（初中阶段）：

在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量（independentvariable），y是x的函数（function），y是因变量（dependentvariable）。

强调：

*两个变量。

*x的每一个确定的值。

*y有唯一确定的值与之对应。（这是函数概念的核心）

函数的表示方法（初步介绍，后续详讲）：

*解析式法（如y=5x）

*列表法（如刚才的水温变化表）

*