2025年上半年幼儿园教师资格证结构化面试真题（附答案）.docxVIP

2025年上半年幼儿园教师资格证结构化面试练习题（附答案）

题目1：职业认知类

有家长在接孩子时对其他家长说：“幼儿园老师不就是看孩子的保姆吗？每天带孩子玩，能有什么技术含量？”这话被你听到了，你会如何回应？

参考答案：

首先，我会保持平和的心态，理解家长可能因不了解幼儿教育的专业性而产生误解，避免当场争执。待家长情绪平稳后，选择合适的时机（如其他家长离开、该家长单独等待时）主动沟通。

我会这样说：“XX妈妈/爸爸，刚才您说的话我听到了，特别理解您可能觉得幼儿园的日常就是带孩子玩，但其实幼儿教育有很多‘看不见的专业’。比如今天上午区域活动时，孩子们在建构区搭积木，我观察到小宝总是把积木叠得很高却不稳，这时候我需要引导他观察‘基底面积’与‘稳定性’的关系，这其实是在渗透科学探究的思维；下午角色游戏中，几个孩子为‘谁当医生’争执，我没有直接干预，而是引导他们用‘轮流挂号’的方式协商，这是在培养社会交往能力。这些环节都需要我们提前设计活动目标、观察幼儿发展水平、及时调整指导策略，背后是《3-6岁儿童学习与发展指南》的理论支撑。您平时可能看到的是‘玩’，但‘怎么玩’‘玩中培养什么’是我们的专业所在。而且，每个孩子的性格、发展节奏不同，有的孩子分离焦虑严重，有的语言发展滞后，我们需要针对性地设计安抚方案、语言互动策略，这些都需要系统的专业学习。您如果有兴趣，下次开放日可以来班级观察，我们一起聊聊孩子在游戏中的成长，您可能会有新的感受。”

通过具体的日常案例和专业理论的结合，让家长直观感受到幼儿教师的专业性，同时传递尊重与沟通的意愿，逐步改变其认知。

题目2：保教实践类

小班幼儿入园三个月后，仍有部分孩子在午睡时偷偷把袜子脱下来藏在枕头下，老师多次提醒“要穿好袜子睡觉”“袜子不能藏起来”，但孩子依然重复这个行为。作为主班老师，你会如何处理？

参考答案：

首先，我会停止简单的“提醒”，转而观察分析行为背后的原因。小班幼儿正处于“秩序感”“物品归属感”的敏感期，可能将袜子视为“安全感物品”；也可能因在家有脱袜睡觉的习惯，对幼儿园的“穿袜要求”不适应；还可能是通过“藏袜子”获得被关注的满足感。

针对不同原因，采取分层解决策略：

1.满足安全感需求：观察藏袜子的幼儿是否伴随其他焦虑行为（如抱安抚巾、频繁摸枕头）。若为安全感缺失，可允许其将袜子放在触手可及的位置（如枕头边），并轻声说：“小袜子陪你一起睡觉，等醒了它还在哦。”同时增加睡前安抚（如轻拍背部、哼唱儿歌），待幼儿适应后再逐步引导“穿袜睡觉更暖和”。

2.衔接家庭习惯：与家长沟通，了解孩子在家午睡是否脱袜。若家庭允许脱袜，可与家长协商“过渡方案”——如在家穿薄袜午睡，在园也准备同款薄袜，减少环境差异带来的不适；同时通过绘本（如《我的小袜子》）开展集体活动，用故事形式讲解“穿袜子睡觉脚脚不冷”的道理，让幼儿从同伴互动中接受规则。

3.转移注意力需求：若幼儿因“藏袜子”被老师关注而重复行为，可调整关注方式——在其安静躺好时及时肯定（如“浩浩今天把小袜子穿得整整齐齐，像小士兵一样保护脚脚，真棒！”），弱化对“藏袜子”的过度反应；同时丰富睡前环节（如短时间的“悄悄话时间”“手指谣”），让幼儿的注意力从“藏袜子”转移到有趣的活动上。

此外，可在生活区投放“穿脱袜子”的游戏材料（如布偶脚模型、魔术贴袜子），让幼儿在游戏中练习穿袜技能，增强“自己穿好袜子”的成就感，从“被动遵守”变为“主动完成”。

题目3：应急应变类

户外活动时，大班幼儿乐乐和朵朵为了“谁先玩滑梯”发生推搡，朵朵被推倒后膝盖擦伤，开始大哭。此时你是在场教师，会如何处理？

参考答案：

我会按照“先救急、再处理、后教育”的原则，分步骤解决：

1.立即处理伤情：第一时间跑向朵朵，蹲下来检查伤口（观察是否有出血、肿胀），轻声安抚：“朵朵，老师看到你膝盖擦到了，有点疼对不对？我们先轻轻吹一吹，老师陪你去保健室处理一下，很快就不疼了。”同时请配班老师带乐乐到旁边稍作等待，避免现场冲突升级。

2.专业处理伤口：带朵朵到保健室，由保健医生用生理盐水冲洗伤口，涂抹碘伏消毒，贴上创可贴。过程中持续安抚情绪（如“朵朵真勇敢，像小超人一样忍住疼，老师给你点个赞”），并询问“还疼吗？需不需要抱一抱？”让幼儿感受到关心。

3.引导解决冲突：待朵朵情绪平复后，将乐乐和朵朵带到安静的角落（如活动区的小桌子旁），用“共情+提问”的方式引导他们表达：“乐乐，你特别想玩滑梯，等了很久对不对？朵朵也很想玩，所以你们都有点着急。但推人会让小朋友受伤，现在朵朵的膝盖疼，你心里是什么感觉？”“朵朵，被推的时候是不是吓了一跳？你希望乐乐下次怎么做？”

4.协商解决办法：引导两人一起讨论