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22火烧云
第二课时
【教学目标】
1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
2.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。
3.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。
【教学过程】
一、巩固复习，回顾内容
教师导入：上节课我们了解了火烧云火烧云颜色变化多、变化快的特点，这节课让我们继续和作者一起欣赏火烧云的美，体会人们看火烧云的心情。
（设计意图：复习旧知，引入课题，温故而知新。）
二、体会火烧云的形状变化
1.教师提出问题：朗读第4-6自然段，找一找这部分写了火烧云的什么特点？你是从哪些语句了解到的？
2.学生汇报交流。3.探究形状变化的特点。
（1）教师提出问题：火烧云的形状像什么？
（2）学生交流汇报。
预设：一匹马、一条大狗、一头大狮子。
教师追问：你从中体会到什么？
师生交流：火烧云由各种各样的形状，形状多。教师板书：形状多
教师提出问题：形状变化除了多以外，还有什么特点？
学生汇报交流。
预设1：特别快。教师板书：变化快
教师追问：从哪些词语体会到的？
学生汇报交流。
预设1：从“一会儿”“过了两三秒钟”体会到的。
预设2：还有“忽然”“接着”“一转眼”
4.教师提出问题：第4-6自然段都是按照什么顺序来写的？
师生交流：按照“动物”的“出现→形状变化→消失”的顺序来写的。
5.师生交流：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美。这里运用了动静结合的写法。
6.教师指导朗读。
7.教师提出问题：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
师生交流：按“出现、变化、消失”这个顺序来写的。“一会儿，天空出现一匹马”马出现时非常高兴；“跪着——站——大起来”写了马的变化，这时候心情是激动的；“看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”马逐渐消失，又有些遗憾。
8.交流句子:忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
师生交流：“忽然”一词承上启下，突出火烧云的瞬息万变。丰富的想象，逼真的描述，让我们仿佛身临其境，心情愉悦。
9.交流句子：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
师生交流：第一句话是静态描写，但“可是”一词打破了这一静态，这是以静衬动的描写方法。此段与前面两段的描写方式不同，但异曲同工，都突出了火烧云变化快的特点。
10.教师出示结构图：梳理火烧云形状的变化，体会形状变化多。
11.根据表格背诵4-6自然段。
12.教师总结本文不仅写了火烧云的颜色多、变化快，还写了火烧云的形状多、变化快，真是千姿百态，瞬息万变。教师板书：千姿百态瞬息万变
（设计意图：通过看、读、想、说，抓住火烧云形状的变化，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。）
三、学习火烧云下去部分
1.教师提出问题：朗读第7自然段，找出作者看火烧云的感受，说说你是怎样理解这种感受的。
2.学生交流汇报。
3.交流句子：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。
（1）教师提出问题：你是怎样理解“恍恍惚惚”的？
（2）师生交流：模糊不清，看得不真切。
4.交流句子：可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
（1）教师提出问题：“可是”一词说明了什么？
（2）师生交流：依依不舍。
4.教师提出问题：孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？会想些什么呢？
学生交流汇报。
预设1：火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！
预设2：“一会儿工夫，火烧云下去了”真遗憾啊，真令人不舍。教师板书:一会儿工夫
（设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的强烈，变化之快，存在时间之短。）
四、总结提升，拓展延伸
1.结构梳理2.主题概括本文以形象生动的语言描写了火烧云的颜色多、形状多和变化快，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美，激发我们观察自然、热爱自然的情趣。
3.拓展延伸教师安排学生欣赏视频
五、课堂演练，课后作业
1.课堂演练
2.课后作业教师布置作业：抄写本课生字、词语并背诵课文第3至第6自然段。
【板书设计】
【教学反思】
《火烧云》是近代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描述火烧云，体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥丰富的想象力。
在课中我抓住“多、变”的特点，引导学生合作探究，读中感悟。让学生边读边想，
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