《语文园地六》优质教案（第二课时）.docxVIP

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教学过程设计

《语文园地》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第二课时

【课时目标】

2.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

【教学过程】

一、学习“词句段运用”的第二、三题

1.读准字音，尝试分类，词语仿说。

（1）请学生读一读“词句段运用”第1题中的词语，读准字音。

懒洋洋慢腾腾颤巍巍兴冲冲

静悄悄空荡荡乱糟糟闹哄哄

指名学生读，教师相机正音：“颤”是翘舌音，“巍”和“哄”读一声。

（2）齐读词语，尝试分类。

提问：你能给这些词语分类吗？

指名学生交流，引导学生分类：第一行是神态描写；第二行是环境描写。

（3）布置任务：这种ABB形式的词语你也能说吗？

红______笑______黑______

气______白______怒______

学生练说，同桌互说。

指名学生交流，引导学生从描写颜色和描写神态两方面对词语进行分类。

2.选词写句子。

请学生选择一两个词语，把自己想到的画面说给同桌听。

预设1：市场里闹哄哄、乱糟糟的，有的在闲聊，有的在高声叫卖，还有的和顾客讨价还价。

预设2：春天静悄悄地来，不动声色，不大肆喧哗；最后又离开了，留下空荡荡的世界，准备迎接新的一年。

3.拓展交流：请学生用上积累的词句，围绕“词句段运用”第2题中给出的开头说一段话。

（1）教师鼓励学生在小组内互相交流，互相评议，提出修改意见。小组派代表做汇报发言，师生评议。

（2）例句赏析。

例句1：车站的人可真多。不仅椅子上坐满了人，过道上站满了人，就连角落里都挤满了人。孩子的哭声，人们的笑声、吆喝声……乱糟糟、闹哄哄的。

例句2：我喜欢夏天的夜晚，夏天的夜晚的河，像一条通往天上的水泥道，非常迷人，萤火虫提着小灯笼，正在寻找好朋友，蟋蟀在动情地唱歌。这时候的夜晚，你听，你闻，你看，多美！

（设计意图：学习8个ABB式词语，积累了词语，学会仿写和运用。）

二、学习“日积月累”

1.回顾李白的诗。

教师引导回顾：我们学过李白的很多古诗，你能记住哪几首呢？

预设：《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》……

2.读通古诗，读出韵味。

（1）出示古诗，学生自学生字。

（2）借助拼音，自由读古诗。

（3）指名读，教师相机正音。

3.理解诗意，想象画面。

（1）解诗题。

提示：“早”指早晨；“发”指出发；“白帝城”位于重庆市奉节县。明确《早发白帝城》就是“李白早上从白帝城出发”的意思。

（2）学生借助注释理解诗意。

注释：

白帝城：故址在今重庆市奉节县白帝山上。

发：启程。朝：早晨。辞：告别。

彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望仿佛耸入云间。

江陵：今湖北荆州市。从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括七百里三峡。

还：归，返回。猿：猿猴。啼：鸣、叫。住：停息。

万重山：层层叠叠的山，形容有许多。

（3）诗句解析。

指名学生说一说古诗的意思。教师明确诗意：清晨朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽。千里之遥的江陵一天之间就已经到达。两岸猿猴的啼声回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。

4.借助诗句，展开想象。

（1）提问：读着诗句，你仿佛看到了怎样的景象？听到了什么声音？

（2）学生交流后，教师出示本诗的写作背景帮助学生更好地理解诗人当时的心情。

写作背景：公元759年，唐肃宗乾元二年春天，李白因永王李璘案流放夜郎，取道四川赶赴被贬谪的地方，行至白帝城的时候忽然收到赦免的消息，惊喜交加，随即乘舟东下江陵，所以诗题一作《下江陵》。此诗抒写了诗人当时喜悦畅快的心情。

（3）追问：你从诗中哪些字词也读到了诗人的高兴？

引导学生从“彩云间”“轻舟”等词语中读懂诗人欣喜若狂的心情。

（4）全班齐读古诗。

5.背诵积累。

（1）请学生根据提示，试背古诗。

早发______

[唐]李白

朝辞______彩云间，

千里______一日还。

两岸____________，

轻舟____________。

（2）配乐背诵全诗，一边背一边想象诗中描绘的画面。

（设计意图：学习古诗，读正确，会理解，会背诵，帮助学生积累诗句。）

三、课堂小结。

小结：同学们，这节课我们一起积累了ABB形式的词语，学会了仿写和应用，积累了李白的《早发白帝城》。

【板书设计】

语文园地

关键句形声字

【教学反思】

本次教学交流了中心句的问题，教学时出示了大量的例文片段，来形象地说明中心句在文中的位置。随后的教学，无论是词句段运用，还是古诗的学习，都展示了充足的材料和例文，帮助学生更好地地完成练习。

词语积累环节，只是单纯地积累词语效果不是很大，如果能把积累的词语运用到实际生活中会更好。在今后的教学中，可以适当