教科版小学一年级上册《科学》第二单元教案编写：比较与测量.pptxVIP

教科版小学一年级上册《科学》第二单元：比较与测量

content目录01发现物体的差异02学会分类与整理03动手比一比：长度与轻重04探索不同的测量方式05解决测量中的实际问题06记录数据并表达成果07测量在生活中的应用

发现物体的差异01

通过实物与图片对比，引导学生观察物体在形状、颜色、大小等方面的显著特征01看形状不同引导学生观察物体轮廓，如圆形积木、方形书本，认识常见形状的直观差异。02辨颜色区别通过红苹果、绿树叶等实物或图片，帮助学生识别并命名不同颜色特征。03比大小变化展示大球与小球等成对物品，让学生感知并描述物体之间的大小相对关系。

组织小组讨论并记录观察结果，培养细致入微的观察能力和语言表达能力01分组观察学生4-5人一组，观察教师提供的不同物体，如树叶、玩具、文具等，鼓励从形状、颜色、大小等方面发现差异。02讨论交流组内轮流描述所见特征，倾听他人观点，通过互动补充观察细节，提升表达与倾听能力。03记录发现使用简单符号或文字在记录单上标记观察结果，如‘红色大圆’‘长条形蓝色’，初步建立科学记录意识。

借助多感官参与，提升学生对物体属性的感知敏感度与描述准确性感官训练视觉观察观察物体形状，识别圆形、方形等基本轮廓。辨别颜色差异，区分红、黄、蓝等基本色系。触觉感知感受质地差异，分辨光滑、粗糙等表面特征。判断软硬程度，通过触摸识别橡胶、木头等材质。听觉辨识识别声音来源，区分人声、动物叫声或乐器声。辨别音调高低，感知不同频率声音的明显差异。多感联动结合视触信息，同步判断物体的颜色与质地。联动视听体验，匹配声音与对应发声物体。描述训练使用准确词汇，描述物体的颜色、形状等属性。组织连贯语句，完整表达对物体的综合感知。互动游戏闭眼猜物游戏，仅凭触觉判断隐藏物体的身份。听声辨物挑战，通过声音快速识别物品或动作。

学会分类与整理02

讲解按颜色、形状、大小等标准进行分类的基本方法，建立初步的归类意识什么是分类分类是把有相同特点的物体放在一起，帮助我们更清楚地认识和整理物品。按颜色分类红色的放一起，蓝色的放一起，通过颜色不同把物体分开，简单又直观。按形状分类圆形、方形、三角形各自归类，利用形状特征区分物体，提升观察力。按大小分类大的归一类，小的归一类，通过比较大小建立相对关系的认知。

开展‘物品分类游戏’，让学生动手操作并说明分类依据，强化逻辑思维能力游戏目标通过动手操作，让学生在真实情境中体验分类过程，理解按特征归类的基本方法。活动规则提供多种常见物品，设定颜色、形状或大小等标准，学生分组进行限时分类并说明理由。思维提升引导学生表达分类依据，促进逻辑思考与语言表达，建立初步的系统整理意识。

通过分类活动体会有序整理的意义，培养良好的学习与生活习惯整理即秩序通过分类活动让学生理解物品有序摆放的重要性，建立条理清晰的生活习惯。分类助成长在动手整理中培养责任感和独立性，促进良好行为习惯的形成。生活化实践引导学生将分类方法应用于书包、文具等日常整理，实现知识向生活的迁移。

动手比一比：长度与轻重03

利用绳子、铅笔等实物，学习比较物体长短的方法，理解‘参照’的概念认识长短通过观察绳子、铅笔等常见物品，初步感知物体有长有短，建立长短的直观概念。直接对比将两根物体一端对齐，观察另一端的长短差异，掌握简单有效的比较方法。引入参照使用同一标准物作为参照，帮助学生理解比较需要统一基准，培养科学思维。动手实践学生亲手操作实物进行长短比较，增强体验感，巩固对长度概念的理解。

使用直尺或纸条等工具进行非标准测量，初步体验测量的过程与记录方式认识测量工具介绍直尺、纸条等工具的用途，帮助学生理解不同材料均可用于测量长度。动手测量实践用纸条或直尺测量铅笔、书本等物品长度，体验从起点到终点的对齐操作。记录测量结果引导学生将测量数据填入简单表格，学习准确表达数量与单位。

引入简易天平，开展‘称重比赛’，直观感受物体之间的轻重差异认识天平介绍简易天平的结构与作用，帮助学生理解如何通过平衡比较物体轻重。称重比赛组织学生使用天平称量不同物品，通过竞赛形式激发兴趣，直观感知轻重差异。记录结果指导学生记录称重过程与结果，培养数据意识和科学记录的良好习惯。分享发现鼓励学生交流称重体验，表达谁轻谁重及原因，提升语言表达与逻辑思维能力。

探索不同的测量方式04

介绍手长、步幅、书本等非标准单位的测量方法，体会测量的多样性什么是非标准单位使用身体或常见物品作为测量工具，如用手拃、脚步或书本长度进行测量，帮助学生理解测量的本质。动手测一测让学生用拃测量课桌长度、用步数测量教室宽度，体验不同个体测量结果的差异性与趣味性。多样方法比较对比手长、脚长、书本等不同非标准单位的测量结果，发现同一物体因单位不同而数值不同。体会测量多样性通过实践感受测量方式的灵活多样，初步建立对测量概念的直观认