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三年级语文公开课《掌声》教学方案

一、教材分析

《掌声》是一篇充满人文关怀的精读课文。课文以朴实无华的语言，讲述了身患残疾的英子在同学们两次热烈的掌声中，从最初的忧郁、自卑走向开朗、自信的故事。文章通过对英子动作、神态及语言的细腻描写，展现了掌声这一看似平凡的举动所蕴含的巨大力量——它不仅改变了英子的生活态度，也让我们深刻体会到尊重、鼓励与关爱的重要性。

本单元的主题围绕“爱与奉献”展开，《掌声》作为其中的一篇，旨在引导学生感受人与人之间的美好情感，学会用积极的态度对待生活，用善意的行动温暖他人。教学中，应着重引导学生品味关键词句，体会人物的情感变化，从而理解课文主旨，受到情感熏陶。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的情感体验能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，乐于参与课堂互动。然而，对于文本深层情感的把握和抽象道理的理解仍存在一定难度。英子内心的微妙变化、掌声的不同含义，都需要教师通过情境创设、朗读感悟、问题引导等方式进行细致点拨。同时，这个年龄段的学生正处于形成良好品德和行为习惯的关键期，课文所传递的价值观对他们具有积极的引导作用。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，重点品读描写英子动作、神态变化的句子。

*理解课文内容，把握英子在掌声前后的变化。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习分析人物情感，体会关键词句在表情达意方面的作用。

*借助情境创设、角色扮演等活动，加深对课文内容的理解和情感体验。

3.情感态度与价值观：

*体会掌声所传递的鼓励、尊重与关爱，理解其对英子产生的深远影响。

*学会在生活中主动关心、鼓励他人，懂得尊重每一个人，珍惜他人的善意。

四、教学重难点

*教学重点：理解英子在掌声响起前后的不同表现，体会掌声的含义。

*教学难点：深刻领悟两次掌声的不同意义，以及从英子的变化中感受到尊重与鼓励的力量，并内化为自身行动。

五、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、品读感悟法、联系生活法。

六、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关音乐等），生字词卡片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文内容。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，什么时候会得到掌声？得到掌声的时候，你心里是什么感觉？（学生自由发言）

2.揭示课题：是啊，掌声代表着肯定，代表着鼓励，代表着祝福。今天，我们就要学习一篇与掌声有关的课文，它会带给我们怎样的感动呢？让我们一起走进课文《掌声》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：谁得到了掌声？为什么会得到掌声？掌声有什么作用？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：（出示生字词卡片）指名认读，开火车读，重点指导“麻、症、疾、姿、势”等字的读音和写法。理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语的意思。

3.再读梳理：课文中的主人公是谁？（英子）英子是一个怎样的孩子？（引导学生找出描写英子外貌和性格的词语，如：文静、不爱说话、残疾等）

（三）品读感悟，体会情感

1.感受英子的“忧郁与自卑”

1.默读课文第一、二自然段，思考：掌声响起之前，英子是怎样的？用“~~~~”画出相关句子。

2.交流反馈：

*“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”（引导学生体会“默默”所蕴含的孤独与不合群。）

*“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”（理解“残疾”对英子心理的影响——自卑、敏感。）

*“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（抓住“低了下去”“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”等词句，体会英子内心的紧张、痛苦和无助。）

3.想象体验：如果你是英子，面对同学们的目光，你会怎么想？

4.朗读指导：带着这种忧郁、自卑、紧张的心情朗读这部分内容。

2.体会掌声的“温暖与力量”

1.过渡：就在英子最难过、最无助的时候，教室里发生了什么？

2.学习第三自然段：

*指名朗读，思考：英子走上讲台时，同学们是怎样做的？（“骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。”）

*理解“骤然间”“热烈