第六专题 儿童自我了解与社会理解的发展.pptVIP

引导孩子对他人的情感产生共鸣通过情绪追忆和情感换位，能使孩子把过去的情绪、情感体验移到相应的情景中，并置身其中，能设身处地为他人着想，体验他人当时的情绪反应，从而产生共鸣。总之，要想孩子富有同情心并乐于助人，家长首先应从移情入手，让孩子学会移情，这是孩子学会关心，具有爱心和同情心的基础。第62页，共90页，星期日，2025年，2月5日如何促进儿童观点采择能力的发展加强儿童尤其是独生子女儿童的同伴交流机会。鼓励儿童进行角色扮演游戏。儿童可以从角色的观点出发做出行为，这样可以提高儿童从他人角度看问题的能力。给予儿童自己解决同伴间冲突的机会。儿童间的冲突是频繁发生的，然而从某种角度来说，这些冲突是儿童观点采择能力发展的好机会。让儿童自己去解决冲突，能促进他们反思自己的观点、考虑他人的观点，在观点与观点之间有所选择，从而促进观点采择能力的发展。因此，对于儿童间的冲突，成人不应该给予过多的干涉和指责。培养儿童的合作意识。合作需要从整体角度考虑问题，而不是从个人角度出发考虑问题。因此，在合作过程中，提高了儿童从多个他人角度看问题的能力。第63页，共90页，星期日，2025年，2月5日如何促进儿童观点采择的训练第64页，共90页，星期日，2025年，2月5日如何促进儿童观点采择的训练第65页，共90页，星期日，2025年，2月5日如何促进儿童观点采择的训练第66页，共90页，星期日，2025年，2月5日比如：捉迷藏是儿童喜欢的游戏之一，这个游戏取胜的关键就在于儿童的心理理论的发展情况。在玩的过程中，躲藏者和寻找者都需要猜测对方的心理：我躲在哪里最安全？对方会躲到哪里？成人与儿童玩这个游戏会发现一个特别有意思的现象：成人作为寻找者蒙住眼睛后经常会故意大声问道，“藏好了吗？”两三岁的孩子往往藏好后，大声地回答，“藏好了！”而大一些的孩子就不会“上当”了，他们悄悄地藏好自己，缩着身子，生怕自己发出一点声音会被对方发现。从这个游戏中我们可以看出，年龄小的儿童还不能很好地理解他人的心理，以为自己躲藏起来看不到对方，对方也就看不见自己。第30页，共90页，星期日，2025年，2月5日心理理论的“二级信念”实验实验目的：对儿童二级信念认知的研究实验过程：实验者采用下面的故事对儿童的二级信念理解进行考察。John和Mary在公园里玩。他们看到一个人在卖冰淇淋。Mary想买但没带钱，她就回家拿钱。一会儿，John回家去吃午饭。他走后，卖冰淇淋的人离开公园到学校去。Mary拿着钱向公园走。她看见那个卖冰淇淋的人正向学校走，并跟着他一起到学校买冰淇淋。John吃完午饭到Mary家。Mary的妈妈说Mary去买冰淇淋了。John离开Mary家去找她。

实验结论：实验者讲完故事后，问儿童John认为Mary去哪里买冰淇淋该研究发现，6岁左右儿童才能回答正确这个问题。该研究表明，儿童对二级错误信念的理解比对一级错误信念的理解要晚2年。

第31页，共90页，星期日，2025年，2月5日儿童的心理理论的发展特点（1）2岁儿童能够理解个体的视线和行为的物理关系，进行假装游戏，开始理解假设的幻想世界。理解手段和目的之间的联系——目标指向行为的思想。（2）3岁儿童能够理解他人看到的世界不同于自己所看到的，理解想象的东西不同于真实的东西，理解人们的行为是由愿望、意图和思想决定的。此外，也理解知觉活动（看见、被告知）以某种方式与“知道”概念相联系。（3）4-5岁儿童出现了其他一些能力，能够认识到不同的知觉视角会导致人们对同一物体或者事件有不同解释。他们能在反事实世界里进行推理，并能理解意图独立于行为。他们也能理解通过看见或听见所获得的信息与知识的因果关系如何（某人知道某事是因为看见了它），以及世界上的知识和信念如何与行为产生因果关系（信念使人按一定方式行动）。特别是4-5岁的儿童能理解由于人们对情境的错误信念而使其对情境错误表征，从而导致了错误行为。第32页，共90页，星期日，2025年，2月5日第33页，共90页，星期日，2025年，2月5日儿童心理理论与社交之间的关系3～4岁幼儿的心理理论与同伴交往能力之间存在显著相关。4岁以上幼儿的“被喜欢”提名与其心理理论能力之间存在显著相关。幼儿在同伴中的受欢迎程度与其心理理论能力之间有着密切的联系。3～4岁幼儿的心理理论与其在自由游戏活动中的同伴交往的总次数和总时间都存在显著相关。孤独症儿童在心理理论方面存在一定的缺失。第34页，共90页，星期日，2025年，2月5日儿童心理理论发展的影响因素家庭结构研究表明，和兄弟姐妹的交往对儿童社会认知的发展有促进作用。例如，有兄弟姐妹的儿童的心理理论任务得分比在家中仅仅和父母交往的儿童得分高。此外，在兄弟姐妹