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在活动中寻找破解文本的密码

----以统编高中语文教材必修下册为例

【摘要】“三新”背景下，语文课堂教学要有活动情境，要创设活动让学生主动参与课堂，进而更好理解文本内容，实现教学目标。老师在教学中要善于引导学生在活动中寻找破解文本的密码。利用教材上的插图创设，充分利用文本中的显性和隐性信息，巧于架梁等方式，这些方向可以被充分有效利用起来，引导学生一步步进入文本深处，以期获得更丰富的体验。

【关键词】文本，活动，插图，显隐性，架梁激趣

“大单元、大任务”理念下教学设计要创设大情境，新课标实施建议3中也强调要“创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习，关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果”。[1]大活动，大情境，大单元是当下教学所提倡的，但大情境的落实离不开小活动的落地。小活动操作起来比较方便，更容易实施。因此在教学中教师要注重通过一些方式来引导学生破解文本，可以从文本某一细节作为突破口，设计一些小活动来引导学生破解文本。

一、充分利用教材插图创设小情境

辞海中这样解释插图：“也称插画，指附在书刊中的图片，用以补充说明文字的内容或增加文字的感染力。”从这里可以看出插图的作用是与文字是互为补充的，用来增添文章感染力的，也是语文教材的一部分。它是是文学性和绘画性的二重组合，是老师教学中可以有效利用的资源。插图可以刺激学生的直观感受，激发学生的学习欲望和阅读热情，提高学生分析和观察能力，对课文进行探索。

必修下册教材中除封面外一共31副插图，其中《中国建筑的特征》属于科普类文章，由于现代化的整齐的高楼大厦几乎都失去了古代建筑的特点和美感，离学生年代较远，学生可能会不太感兴趣，但教材中却给予了四副插图，很显然是让学生对古代文明先要有初步的直观感受，再结合文字去感受它的美观，进而感受中国传统文化的精粹，从而增强民族自豪感。

在教学《装在套子里的人》一文时，笔者就很好地将书本中的两幅插图利用起来了，学生对插图极感兴趣，同时又趁热利导，利用这个兴趣点引导学生进一

步深层次探究文本。在教学这课时笔者根据插图设计了两个问题。问题1:仔细观察第一幅插图请找出在别里科夫身上，哪些套子在插图中被重点凸显出来了?学生很容易能找到与文本中语言文字描述相同的地方。别里科夫的穿戴与不远处在阳光下聊天的两人形成了鲜明的对比，通过对比学生能更好地认识理解别里科夫这个人物形象的“怪”,这是他外在的套子。有的学生就不仅找到了教材上有的文字信息，而且还想象到了文字上所没有的信息，如远方的白鸽在蔚蓝的天空中自由自在的飞翔。无论是别里科夫身边的人(插图上不远处沐浴在阳光下聊天的)还是远处飞翔的白鸽(想象的),他们都在享受生活的美好，这样更加衬托出别里科夫的可悲可怜。问题2:请用文字加以描绘一下第二幅插图别里科夫的表情、心理或语言，如果在别里科夫和华连卡姐弟间加点东西，你会加什么?在第二幅插图中别里科夫站在原地望着科瓦连卡姐弟骑着自行车远去的背影，通过别里科夫的右手的半抓形状，学生就很容易感受和想象他生气、愤怒甚至抓狂的样子。另外让学生在他们之间添加点东西，有的学生会加上一堵墙代表他们之间的隔阂，他们不是一个世界的人，有的学生会在姐弟俩前面画阳光，别里科夫站的地方画阴雨，预示着他们生活的环境是不一样的，也代表他们的形象特点。华连卡姐弟是阳光的象征，别里科夫心里住满了阴暗，同时也代表了当时社会上的两种力量。有的同学还在别里科夫的头上画了一颗大树，代表沙皇专制。充分利用教材插图既让学生感兴趣，同时又很好的理解了文本的内容。既能开拓他们的思维，又能锻炼他们的语言表达与交流能力。

二、善于利用教材显、隐性信息寻找突破口

教材中的文字本身就是我们解读文本的密码，这个密码有些是直观的显性的，有些是隐藏在文字背后的，需要我们去层层挖掘。在阅读文本时我们要有既要有直观的感知文字美的能力又要有敏锐的捕捉文字信息的能力。语言是思想的外壳，通过语言文字我们可以窥探作者丰富的心灵世界。

第14课《促织》和《变形记》,两篇同为人变虫的小说中，都凸显环境的压力使人异化成了虫。《促织》中人幻化为虫后文本中很多信息都显示虫的身上处处有人的影子，语言则显得比较隐晦含蓄。我们要善于捕捉这样的文字。“壁上小虫忽跃落衿袖间”“旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上”等这些隐性语句，在教学时要引导学生感知这只小虫仿佛具有了孩子的调皮、可爱与灵性、智慧。

但这些含蓄的文字背后更值得学生去探究挖掘更深层的内容。如小说主人公“成名”因何而成名?可沿着这个问题一步步引导学生走下。“成名”一个穷书生并没有因为读书科考而成名，反而因为儿子变成促织而成名，喜剧之下是悲剧的内核，是作者的热讽，同