回忆性作文开头结尾总汇教案（2025—2026学年）.docxVIP

回忆性作文开头结尾总汇教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是2025—2026学年的初中生，结合教学大纲和课程标准，旨在帮助学生掌握回忆性作文的开头和结尾写作技巧。回忆性作文是初中语文作文教学中的重要组成部分，它要求学生能够结合自身经历，用文字表达真情实感。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，既是对学生已有写作技能的巩固，也是对后续更复杂写作任务的热身。核心概念包括回忆性作文的结构、开头和结尾的写作方法，以及如何运用个人经历和情感来提升作文的感染力。

二、学情分析

初中生在写作方面已有一定的知识储备和生活经验，能够理解作文的基本结构。然而，他们在回忆性作文的写作中可能存在以下困难：1.开头和结尾缺乏新意，容易落入俗套；2.缺乏对个人经历的深入挖掘，导致作文内容单薄；3.情感表达不够细腻，难以引起读者共鸣。针对这些易错点和混淆点，教学设计应注重引导学生进行个性化表达，培养他们的观察力和情感表达能力。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.学生能够掌握回忆性作文开头和结尾的写作技巧；2.学生能够运用个人经历和情感，创作出具有感染力的回忆性作文；3.学生能够提高写作的自信心和兴趣。为实现这些目标，教学策略将包括：1.课堂讲解与示范，帮助学生理解写作技巧；2.小组讨论与分享，鼓励学生表达个人观点；3.个性化写作指导，帮助学生克服写作困难；4.定期反馈与评价，促进学生写作能力的持续提升。

二、教学目标

1.知识目标

说出：学生能够列举回忆性作文的开头和结尾常用的修辞手法及表达方式。

解释：学生能够解释回忆性作文开头和结尾在整篇文章中的作用和意义。

2.能力目标

设计：学生能够根据所学，设计一篇具有吸引力的回忆性作文开头。

论证：学生能够通过逻辑推理，撰写出能够引发读者共鸣的回忆性作文结尾。

3.情感态度与价值观目标

表达：学生在写作过程中，能够真实地表达自己的情感和价值观。

欣赏：学生能够欣赏并学习他人回忆性作文中的情感表达和价值观传递。

4.科学思维目标

分析：学生能够分析不同回忆性作文开头结尾的优缺点，并说明原因。

批判：学生能够批判性地评价自己和他人的回忆性作文开头结尾。

5.科学评价目标

评价：学生能够根据评价标准，对所写的回忆性作文开头结尾进行自我评价。

反馈：学生能够接受他人对作文开头结尾的评价，并据此进行修改和完善。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握回忆性作文开头和结尾的基本结构及写作技巧，难点在于引导学生深入挖掘个人经历，用细腻的情感和恰当的修辞手法表达，克服学生情感表达不足和创意缺乏的问题。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、相关图片和视频资料，以丰富教学内容。同时，设计任务单和评价表，引导学生参与互动和自我评估。学生需预习教材，收集个人经历故事，并准备好笔记本和笔。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，确保黑板板书清晰易读，为教学提供良好的物质和空间支持。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师以一个简短的故事作为导入，讲述一个通过回忆性作文表达情感的经历，激发学生的兴趣和共鸣。

展示一些优秀的回忆性作文片段，让学生初步感受回忆性作文的魅力。

学生活动：

学生聆听故事，思考回忆性作文的特点和表达方式。

学生观察并分析展示的作文片段，讨论其优点。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

回忆性作文的定义：教师讲解回忆性作文的定义、特点和写作要求。

开头写作技巧：讲解回忆性作文开头常用的修辞手法、表达方式和注意事项。

举例说明：以具体的作文开头为例，展示如何运用修辞手法和表达方式。

学生练习：学生根据所学知识，尝试写一段作文开头。

结尾写作技巧：讲解回忆性作文结尾常用的修辞手法、表达方式和注意事项。

举例说明：以具体的作文结尾为例，展示如何运用修辞手法和表达方式。

学生练习：学生根据所学知识，尝试写一段作文结尾。

学生活动：

学生认真听讲，理解回忆性作文的定义、特点和写作要求。

学生积极参与练习，尝试运用所学知识进行写作。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

小组讨论：将学生分成小组，讨论如何将开头和结尾的写作技巧应用到自己的回忆性作文中。

小组展示：每组选派代表展示讨论成果，其他小组进行评价和补充。

学生活动：

学生积极参与小组讨论，分享自己的写作心得。

学生认真聆听其他小组的展示，并进行评价和补充。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调回忆性作文开头和结尾的写作技巧。

提醒学生在今后的写作中注意运用所