第六章 法国的学前教育（课件）《学前比较教育》（高教版）同步教学.pptxVIP

;学习目标;目录;法国学前教育概况;第六章法国的学前教育第一节法国学前教育概况;课堂互动;一、教育应顺应自然

二、教育要培养“自然人”

;卢梭认为，自然教育的核心是教育遵循自然，顺应人的自然本性。如果要进行正确的教育，就要始终遵循大自然的指引。因此，卢梭反对那种不顾儿童的特点，干涉并限制儿童自由发展，违背儿童天性的传统的古典教育，提出了教育要顺应自然的思想。

在卢梭看来，人所受的教育，来源不外三处，或“受之于自然”，或“受之于人”，或“受之于事物”。他说：“我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们从影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。这3个方面的教育是相互联系的。如果这3个方面的教育是一致的，是趋于同一目的，他就能受到良好的教育。卢梭还进一步分析：“在这3种不同的教育中，自然的教育完全是不能由我决定的；事物的教育中，人在有些方面能够由我们决定；只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。”;卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心调和发达的“自由人”，因为“人的教育在他出生的时候就开始了”。

卢梭所憧憬的“自然人”具有以下一些特征：①不受传统（等级、阶段、职业）的束缚，按本性发展；②不依附于他人，能够自食其力，具有独立性；③具有社会适应性，能够承担社会责任；④体脑发达，身心健康，具有独立思考能力。

卢梭认为，顺应自然的教育必须也是自由的教育，因为人最重要的自然权利就是自由。“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。;一、学前教育法规

二、学前教育体制

;1881年，法国政府颁布了《费里法案》，将托儿所等幼教机构统一改称“母育学校”，并将其纳入公共教育系统，实行免费教育，以实现“母性养护及早期教育”的宗旨。1947年的《朗之万——瓦隆教育改革计划》影响最大，它首次提出了“以儿童为中心”的教育改革方案，虽然因受当时法国经济和政治状况的限制，方案最终被搁置，但方案的核心思想??影响着随后几十年法国教育改革的方向和进程，被称为法国“教育改革的经典”。20世纪70年代，在民主化、现代化进程的推动下，法国政府更加重视公立学前教育的发展，并将其列为第7个五年计划（1976—1980年）的重点任务之一。2013年6月，法国政府颁布《重建共和国基础教育规划法案》，对其国民教育实施25项改革新措施，其中之一则是促进学前教育发展，提高2～3岁学龄前儿童的入园率。

2018年3月27日，法国总统马克龙宣布：从2019年秋季学期起，法国将学前教育纳入义务教育体系，所有儿童必须3岁注册学校。对于法国家长来说，义务教育意味着入园免费，可以减轻家庭负担，进而从更广泛的意义上实现教育公平。在此之前，法国义务教育年限为6～16岁，此次将儿童接受义务教育的年龄从6岁提前至3岁，使其成为欧洲（甚至全球）义务教育年龄最低的国家。;二、学前教育体制;课堂互动;第四节;母育学校的具体目标有3个：

①使儿童接受学校教育，母育学校是对家庭教育的补充，为了儿童的发展，有必要使儿童接触那些他们所不熟悉的人，母育学校是学习的场所，应培养儿童对学习活动的兴趣；

②使儿童社会化，所谓社会化，是在一定的社会和文化中进行的文化适应，应教会儿童如何与他人建立联系，并与人交往，但不要把儿童束缚于一种文化，应通过各种方法，如故事、节日、舞蹈、音乐、艺术作品、工艺品和烹调方法等，使儿童理解多种文化各自的特性，以及彼此间的差异；

③使儿童进行学习和练习，要通过不同的活动，发展儿童的感觉能力、行动能力、说话能力、思考能力和想象能力，与此同时，应扩大儿童的体验范围，满足和不断地激励儿童的求知欲。

;由此，法国学前教育的总体目标包括：

①锻炼幼儿的身体，发展幼儿的动作，增强幼儿的体力，促进幼儿的身体健康发展；

②培养幼儿的自我服务能力，发展幼儿的独立性，提高交往能力，使其学会关心别人、帮助别人，同伴之间团结友爱，增强与人分享、协商和合作的能力；

③激发幼儿的求知欲，培养幼儿的学习兴趣、学习习惯、探索精神和口语表达能力，为读、写、算做好准备，发展幼儿解决问题的能力和创造力，提高幼儿的思维水平，充分发挥幼儿的各种潜能；

④培养幼儿的乐感、绘画能力和手工制作能力，发展幼儿对美的欣赏能力和表达能力；

⑤增强幼儿适应环境的能力，使幼儿懂得民主、科学，学会遵纪守法，发展健康的人格。;二、学前教育的活动;课堂互动;法国学前教育的师资培养;（一）幼教师资的职前培养;（二）幼教师资的在职培训;课堂互动;法国学前儿童的家庭及社会教育;第六章法国的学前教