第九单元 有效教学与评价（课件）- 《幼儿教育心理学》同步教学（同济大学2021）.pptxVIP

第九单元有效教学与评价

CONTENTS目录0102模块一有效教学概述模块二幼儿园有效教学活动设计

·了解幼儿教育过程中有效教学的特征和策略;·理解幼儿教学活动设计的目标设计,并灵活掌握幼儿教学活动的过程设计;学习目标·掌握幼儿学习评价的基本概念、内容、方法和运用。Step01Step02Step03

案例一:在一次幼儿园公开课的观摩交流中,李老师承担了公开展示课的教学任务。为了这次公开课,李老师做了非常充足的课前准备,整个活动的内容丰富多彩。可令人惊讶的是,李老师在整个活动过程中,都实施着“满堂灌”的原则。在课后交流时,当被问到为什么不设计一些话题让幼儿参与到教学活动的讨论中时,李老师答道:“因为孩子们纪律性太差了,一旦组织讨论,他们就会说一些与教学无关的话题,课堂秩序就收不住了,所以,我就不组织他们讨论了。”案例二:周老师是幼儿园的骨干教师,她的课总是洋溢着热情,每次教学活动幼儿都能被那种其乐融融的教学氛围所感染,也非常喜欢参与其中,整个教学有效而充满情趣。在教学活动中,每一个幼儿都会被她吸引,可以感受到她与幼儿之间那亲密的互动、充满教学相长的快乐。园长曾在一次观摩交流当中给予了这样的评价:“我不得不说,做你的学生真幸福,在你的教学中,我们感受到了人性的光辉、生命蓬勃的激情和求知的快乐,你的教学很成功。”问题:你认为李老师和周老师谁的教学更有效呢?引导案例

模块一有效教学概述

一、有效教学的内涵·有效教学(effectiveteaching)的理念源于20世纪西方的教学科学化运动。20世纪以前,在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学即艺术”。·有效的教学活动内容主要包括教学目标的层次性、教学环节的完整性、教学评价的激励性、教学状态的自主性、教学氛围的和谐性、教学探究的科学性、教学效果的有效性、教学特色的艺术性,它的核心问题是教学的效益,即什么样的教学是有效的,是高效、低效还是无效。

一、有效教学的内涵要有注重幼儿的进步和发展的观念要有时间和效益的观念要有关注教学过程可测性和量化的观念要有反思的意识要有策略的观念23514

二、幼儿有效教学的特征幼儿层面教师层面教学过程层面特征

二、幼儿有效教学的特征(一)幼儿层面·在教学过程中,幼儿能呈现出积极、主动、愉快地参与教学互动的状态。幼儿的参与反映了幼儿对教学活动的能动性作用过程,是能力和倾向的统一。·在教学过程中,幼儿并不是空白的状态,其必须获得当下知识的认知储备和经验储备,以便在接收幼儿教师所传递的知识时有进行知识加工的能力,并且在这个过程中,幼儿要表现出愿意对所学知识进行主动加工的倾向,而不是被迫接受。

二、幼儿有效教学的特征(二)教师层面从幼儿教师的综合素质来看,要进行有效教学,首先,要有激励性的人格特征;其次,要有以成功为导向的状态;最后,有专业的品行.从教师的专业技能来看,有效教学的实施需要幼儿教师拥有丰富的教学智慧在教学前,幼儿教师要做好充分的教学设计,有明确的任务指向,即要有明确的教学目标。

二、幼儿有效教学的特征(三)教学过程层面有效教学的重要特征之一是在教学过程中,教师能选择最有效的教学策略使教学效益最大化,使学生能在最短的时间内获得最佳的学习效果,达到教师预期的教学目标。教育是一项灵魂工程,而不是理智知识和认识的堆积。在教学过程中,判断其是否有效。

知识拓展无效课堂的特点无效课堂一般有以下三个特点。一、从教学活动来看,教学过程有教无学(1)课堂主体只有教师,无学生的主体地位。(2)教师只为教而教,无为学生学习而教。二、从教学气氛来看,课堂气氛乏味(1)学生缺乏热情,无学习热情和求知欲。(2)活动过程中无交流互动,无讨论,无思维碰撞。三、从教学效果来看,学生学无所获(1)无知识技能的掌握。(2)无体验的过程。(3)无方法应用的实践。(4)无思考讨论的空间。(5)无思维能力的提高。(6)无兴趣激发、情感陶冶和价值观引领。

三、幼儿有效教学的策略提高幼儿学习效率的教学策略增强教师教学效能的教学策略提升幼儿学习体验的教学策略增进幼儿学习效果的教学策略ACBD

三、幼儿有效教学的策略(一)提高幼儿学习效率的教学策略幼儿的思维处于感知觉阶段和具体形象阶段。幼儿教师可以将学习回归到生活中,引导幼儿在实践的基础上感悟和理解,而不是枯燥地灌输理论知识,要学会“幼儿化”。幼儿教师要学会将复杂的知识尽量简化,让幼儿能更好地掌幼儿操作学习的作用010203将知识化抽象为形象将知识化理论为实践将知识化繁为简

三、幼儿有效教学的策略(二)增进幼儿学习效果的教学策略着重过程学习要有问题意识·幼儿教师的有效教学应更着重于幼儿学习的过程,让幼儿在玩中学,进而在体验的过程中获取知识。·有效教学的活动过程不是静态地传递知识,