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《胡萝卜先生的长胡子》说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是统编教材三年级上册的一篇有趣的童话故事——《胡萝卜先生的长胡子》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《胡萝卜先生的长胡子》是一篇生动有趣、富有想象力的童话故事。课文以胡萝卜先生漏刮了一根胡子为引子，讲述了这根胡子在不断生长的过程中，不经意间帮助了有困难的人：小男孩用它来放风筝，鸟太太用它来晾小鸟的尿布。故事情节简单却充满童趣，语言朴实又不失幽默。

这篇课文位于三年级上册第四单元，本单元的主题是“预测”，旨在引导学生学习预测的基本方法，并乐于运用预测去阅读。《胡萝卜先生的长胡子》作为本单元的第二篇课文，承接了《总也倒不了的老屋》对预测方法的初步感知，进一步引导学生根据题目、插图、故事情节中的线索以及生活经验进行预测，并鼓励学生将预测与故事的实际内容进行比较，从而提升阅读兴趣和阅读理解能力。同时，故事中胡萝卜先生的胡子所展现出的“帮助他人”的美好品质，也能对学生产生积极的情感熏陶。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的阅读理解能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于猜测故事情节的发展。经过前几单元的学习，特别是《总也倒不了的老屋》一课的学习，学生已经对“预测”这一阅读策略有了初步的接触和体验，知道阅读时可以顺着故事情节去猜想。

然而，他们对于如何有依据地进行预测，如何将自己的预测与文本内容进行对比，并根据新的信息调整自己的预测等方面，还需要教师进一步的引导和点拨。此外，三年级学生的思维仍以形象思维为主，他们更容易理解具体、生动的形象和情节。因此，在教学中，我将充分利用多媒体、插图等资源，创设情境，激发学生的学习兴趣和想象力。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；正确、流利、有感情地朗读课文，体会胡萝卜先生胡子的神奇。

2.过程与方法：继续学习预测故事的方法，能根据故事情节或生活经验预测胡子的其他用途，并乐于和同学交流自己的预测。

3.情感态度与价值观：感受胡萝卜先生助人为乐的美好品质，体会帮助他人带来的快乐，培养积极乐观的生活态度。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：学习预测故事的方法，能根据故事情节或生活经验预测胡子的其他用途。

*教学难点：引导学生将自己的预测与故事内容进行比较，并尝试根据故事的发展和自己的生活经验，进行有依据的预测和想象。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：

*教法：

1.情境教学法：利用图片、音频等手段创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），让学生在朗读中理解故事内容，感受人物情感。

3.启发提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，鼓励学生大胆预测和表达。

4.小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流预测结果，分享阅读感受，培养学生的合作精神和表达能力。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.想象联想法：引导学生展开丰富的想象，预测故事情节的发展。

3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中圈点勾画，找出关键信息，帮助理解和预测。

六、说教学过程

我将以“胡子的奇妙旅程”为主线，设计以下几个教学环节：

（一）激趣导入，初识“胡子”

1.谈话导入：同学们，你们见过长胡子的人吗？（学生自由发言）今天，老师给大家带来一位特别的朋友，他也有胡子，而且他的胡子非常特别。（板书课题：胡萝卜先生的长胡子）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：胡萝卜先生是谁？他的胡子有多长？为什么会长胡子？）

2.图片展示：出示胡萝卜先生的图片，让学生直观感受胡萝卜先生的形象，特别是他那与众不同的长胡子。

3.预测激趣：看到胡萝卜先生这么长的胡子，你觉得这胡子可能会发生什么有趣的事情呢？（引导学生初步预测，激发阅读兴趣）

设计意图：通过谈话和图片，创设轻松愉悦的氛围，激发学生对“长胡子”的好奇心，并进行初步的预测，为后续学习奠定基础。

（二）初读感知，梳理“胡子”

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：胡萝卜先生的胡子是怎么变长的？

2.字词检查：出示本课生字词，指名认读，开火车读，重点指导易错字的读音和写法（如“愁”、“沾”等）。

3.整体感知：指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要讲了胡萝卜先生