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部编版三年级语文下册第二单元教材分析

一、单元概述

部编版三年级语文下册第二单元以“寓言故事”为主题，编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇课文，以及“口语交际：该不该实行班干部轮流制”和“习作：看图画，写一写”，并辅以“语文园地二”进行知识梳理与能力拓展。本单元的设置，旨在引导学生走进寓言故事，初步感知寓言的文体特点，理解故事所蕴含的道理，并能将所学道理尝试运用于生活。同时，在阅读与表达的实践中，提升学生的语文素养，培养积极向上的人生态度。

三年级是学生从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的抽象思维能力开始发展，但仍以形象思维为主。寓言故事通过生动有趣的情节和鲜明的人物（或动物）形象来揭示道理，非常符合这一阶段学生的认知特点。本单元的学习，既是对学生已有阅读兴趣的延续和深化，也是对其初步逻辑思维能力和道德判断能力的培养。

二、单元教学目标

基于本单元的教材特点和三年级学生的认知规律，教学目标应主要包含以下几个层面：

（一）知识与技能

1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能复述故事内容，特别是寓言故事的主要情节。

3.初步了解寓言的特点，知道寓言故事往往通过一个简短的故事来说明一个道理。

4.能联系生活实际理解寓言所蕴含的道理，并尝试用自己的话说说故事告诉我们什么。

5.学习积累课文中的优美词句、精彩段落，丰富语言储备。

6.能清楚、连贯地表达自己对某个问题的看法（如口语交际内容），做到语句通顺，态度自然。

7.能仔细观察图画，展开合理想象，把图画内容写清楚、写完整。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等多种形式，引导学生理解故事内容，感悟寓言寓意。

2.鼓励学生运用联系上下文、借助工具书、结合生活经验等方法理解词语和句子的含义。

3.引导学生在阅读中进行比较、思考，如《陶罐和铁罐》中人物态度的对比，《鹿角和鹿腿》中鹿角和鹿腿作用的对比，从而加深对寓意的理解。

4.通过角色扮演、故事续编、讨论辩论等活动，激发学生学习寓言的兴趣，提高语言表达和思维能力。

5.在习作中，引导学生学习按一定顺序观察图画，并有条理地组织语言进行表达。

（三）情感态度与价值观

1.感受寓言故事的趣味性和哲理性，培养阅读寓言的兴趣。

2.明白《守株待兔》中不劳而获的愚蠢，《陶罐和铁罐》中谦虚使人进步、骄傲使人落后的道理，《鹿角和鹿腿》中事物各有长短、要全面看待的观点，以及《池子与河流》中积极进取、创造价值的人生态度。

3.培养学生谦虚谨慎、尊重他人、全面看问题、勇于实践、乐于奉献的品格。

4.在口语交际中，培养学生乐于表达、善于倾听、尊重不同意见的习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解寓言故事的主要内容，能用自己的话复述故事。

2.引导学生感悟并说出寓言所蕴含的道理，并能结合生活实际谈谈自己的理解。

3.掌握本单元要求会写的生字和重点词语，积累语言。

4.指导学生仔细观察图画，把看到的、想到的写清楚。

（二）教学难点

1.如何引导学生从具体的故事情节中抽象概括出寓意，避免将道理生硬地灌输给学生。

2.理解寓言故事中人物的性格特点及其行为动机，并从中受到启发。例如，理解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚，以及池子与河流不同的人生追求。

3.《守株待兔》作为文言文启蒙，学生理解其字面意思及古今异义词（如“走”“因”）可能存在困难。

4.口语交际中，如何引导学生清晰、有条理地表达自己的观点，并能简单回应他人的不同意见。

四、教材内容分析与教学建议

（一）精读课文

1.《守株待兔》

*内容分析：这是一则脍炙人口的古代寓言，通过农夫偶然捡到撞死的兔子后便不再劳作，最终一无所获的故事，讽刺了那些不主动努力，而存侥幸心理，希望得到意外收获的人。课文语言简洁，情节简单，但寓意深刻。

*教学建议：

*以“读”为本，引导学生读准字音、读通句子，特别是文言字词的读音和停顿。可采用范读、指名读、齐读等多种形式。

*借助注释、插图和学生已有的知识经验，理解课文大意。重点理解“兔走触株，折颈而死”“因释其耒而守株，冀复得兔”等关键句子。

*通过设问引导学生思考：农夫为什么会放下农具守着树桩？他的愿望实现了吗？为什么？从而自然引出寓言的寓意。

*鼓励学生联系生活实际，说说身边是否有类似“守株待兔”的人和事，加深对寓意的理解。

*可拓展阅读其他古代寓言，激发学生对传统文化的兴趣。

2.《陶罐和铁罐》

*内容分析：这是一则童话故事形式的寓言。讲述了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐则谦和有礼。许多年后，陶罐出土