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新人教版四年级数学上册《角的度量》教学设计

一、教学内容

新人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》第一课时，主要内容包括认识量角器、掌握角的度量方法，并能正确使用量角器量出角的度数。

二、教材分析

《角的度量》是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的初步认识，以及会用直尺量线段长度的基础上进行教学的。角的度量是测量知识的重要组成部分，也是后续学习画指定度数的角、角的分类以及更复杂几何知识的基础。教材将这部分内容安排在四年级上册，充分考虑了学生的认知特点和知识的逻辑结构。通过本节课的学习，不仅要让学生掌握角的度量技能，更要培养他们的观察能力、动手操作能力和空间观念，同时渗透数学的精确性和严谨性。教材呈现上，注重直观演示与动手操作相结合，引导学生经历从具体到抽象的认知过程。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的空间观念和初步的几何知识，对角有了初步的认识，能够识别直角、锐角和钝角，并且会用三角板判断一个角是不是直角以及大致估计角的大小。他们好奇心强，乐于动手操作，喜欢通过自主探究发现知识。但这个年龄段的学生抽象思维能力还较弱，对于量角器这样较为复杂的测量工具，其构造和使用方法对他们来说具有一定的挑战性。特别是在理解“角的顶点和量角器的中心重合，角的一条边和量角器的0刻度线重合”以及“如何正确读出角的度数”这两个环节，容易出现混淆和错误。因此，教学中需要充分利用直观教具和学生的动手操作，帮助他们建立清晰的表象，突破学习难点。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生认识量角器，了解量角器的基本构造，知道量角器各部分的名称。

2.使学生初步掌握角的度量方法，能够正确使用量角器量出角的度数，并读出度数。

3.培养学生的动手操作能力和初步的空间观念。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，引导学生经历认识量角器和探索角的度量方法的过程。

2.在探究活动中，鼓励学生主动参与，小组合作，体验解决问题策略的多样性。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生认真、细致的学习习惯和实事求是的科学态度。

3.体验数学探究的乐趣，增强学好数学的自信心。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.认识量角器，掌握量角器的使用方法。

2.能够正确使用量角器量出角的度数。

（二）教学难点

1.理解量角器的构造原理，特别是内外圈刻度的区别与运用。

2.准确判断何时读取内圈刻度，何时读取外圈刻度。

六、教法学法

根据本节课的教学内容和学生的年龄特点，我主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、直观演示法、动手操作法、引导发现法。通过创设问题情境激发学生兴趣，利用教具、课件进行直观演示，引导学生动手操作，自主发现规律和方法。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生在观察、操作、思考的基础上，主动参与探究过程，与同伴合作交流，在实践中学习和掌握知识。

七、教学准备

教师准备：多媒体课件、量角器（大教具）、活动角、不同度数的角的卡片、直尺。

学生准备：量角器、练习本、铅笔、三角板、活动角。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知：

*提问：我们已经认识了角，谁能说说角是由什么组成的？（顶点和两条边）

*出示几个不同大小的角（锐角、直角、钝角），让学生判断是什么角，并说说判断的理由。

*引导：这些角有大有小，我们用眼睛可以看出哪个角大，哪个角小，但要知道它们具体大多少，用什么方法才能准确测量呢？

2.揭示课题：

*引出：今天，我们就来学习一种新的本领——角的度量。（板书课题：角的度量）通过这节课的学习，我们就能准确地知道每个角的大小了。

（二）探究新知，认识量角器

1.认识度量单位：

*提问：测量线段的长度我们用厘米、米等作单位，那测量角的大小用什么作单位呢？

*课件演示或教师讲解：人们把圆平均分成360份，其中的一份所对的角的大小叫做1度，记作“1°”。“度”就是角的计量单位。

*（此处避免出现“360”这个四位数字，可改为：人们把一个圆形看作一个整体，然后把它平均分成很多很多份，其中的一份所对的角就是1度。）

*简单介绍：我们平时所说的“这个角多少度”，指的就是这个角包含多少个1度的角。

2.认识量角器：

*出示量角器（大教具）：这就是我们测量角的工具——量角器。

*引导观察：请同学们拿出自己的量角器，仔细看一看，量角器是什么形状的？（半圆形）上面都有什么？

*学生自主观察，小组交流发现。

*组织汇报，教师结合课件或教具引导学生认识量角器各部分名称：

*中心点：量角器中心的那个点。

*0°刻