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迢迢牵牛星教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、流利、有感情地背诵《迢迢牵牛星》。

*理解并掌握诗中重点字词的含义，如“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”等，能用自己的语言解释诗句大意。

*把握诗歌的主要内容和主旨情感，体会牛郎织女相思而不得见的哀愁。

*学习并鉴赏诗歌运用叠词、借景抒情、情景交融等艺术手法的妙处。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，引导学生初步感知诗歌的韵律美和情感基调。

*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生深入理解诗歌内涵，品味语言特色。

*运用联想和想象，帮助学生将文字转化为生动的画面，感受诗歌的意境。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌所蕴含的深切相思之情，理解古代劳动人民对美好爱情的向往与追求。

*体会诗歌中“哀而不伤”的抒情风格，培养学生健康的审美情趣。

*引导学生思考相思之情在不同时代背景下的表现形式，培养对传统文化的认同感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解诗歌所表达的牛郎织女之间的相思之情及其普遍性。

*品味诗歌精炼传神的语言，特别是叠词的巧妙运用及其表达效果。

2.教学难点：

*体会诗歌“言有尽而意无穷”的艺术境界和“哀而不伤”的抒情特色。

*引导学生将古代的相思之情与现代生活相联系，理解其超越时空的情感价值。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法

四、教学准备

1.教师：制作与诗歌意境相关的PPT课件（包含图片、音频朗读等），熟悉诗歌背景及相关资料。

2.学生：预习诗歌，查阅不理解的字词，初步感知诗歌内容。

五、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

*方式一（情境导入）：（播放轻柔的古典音乐，展示星空或牛郎织女题材的绘画作品）

师：同学们，仰望星空，我们常常会产生无限的遐想。夜空中，有这样两颗星星，它们隔着一条璀璨的星河遥遥相望，承载了中华民族千百年的浪漫想象与凄美传说。大家知道它们是什么星吗？（引导学生回答：牛郎星、织女星）今天，我们就一同走进古诗十九首中的名篇——《迢迢牵牛星》，去聆听那穿越千年的相思低语。

*方式二（问题导入）：师：同学们，在我们的生活中，有没有过思念一个人的经历？那种感觉是怎样的？（引导学生简短分享）是啊，思念是人类共通的情感体验。在遥远的古代，当通讯不便，相见尤难，人们又是如何表达这份深沉的思念呢？今天，就让我们通过《迢迢牵牛星》这首诗，去感受一番古人笔下的相思之苦。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.教师范读：教师以饱含情感的语调范读全诗，注意节奏、停顿和重音，引导学生初步感知诗歌的韵律和情感。

2.学生自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助工具书或注释，初步理解字词含义，尝试疏通诗句大意。鼓励学生读出自己的初步感受。

3.正音释词：

*重点字词：迢迢（tiáo）、皎皎（jiǎo）、纤纤（xiān）、擢（zhuó）、札札（zhá）、杼（zhù）、盈盈（yíng）、脉脉（mò）。

*引导学生理解“河汉女”、“机杼”、“不成章”、“零如雨”、“相去”、“几许”等词语的含义。

4.再读诗歌：学生齐读或指名朗读，教师纠正读音和节奏，要求读得准确、流畅。

（三）品读鉴赏，深入探究（约20分钟）

1.整体把握，感知形象：

师：这首诗描绘了哪些景物？塑造了怎样的人物形象？（引导学生找出“牵牛星”、“河汉女”、“河汉”，明确主要人物是织女，并初步感知其形象）

2.逐联品味，体会情感：

*“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”

问：这两句诗在开篇为我们勾勒了一幅怎样的画面？“迢迢”和“皎皎”这两个叠词用得好在哪里？（引导学生体会星空的辽远、明亮，以及牵牛星的遥远和织女星的皎洁。叠词不仅增强了语言的韵律美，也分别点明了二星的特点，为下文的相思铺垫了背景。）

问：这里的“河汉女”指谁？诗人为何不直接称“织女”？（“河汉女”更具神话色彩和文学美感，点出其身份与所处环境。）

*“纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。”

问：这几句诗运用了什么描写方法？展现了织女怎样的姿态和心情？（动作描写、神态描写。“纤纤素手”写出织女的美丽灵巧，“札札机杼”描绘其织布的场景。然而“终日不成章”却形成了强烈的反差，为何她织不成布？“泣涕零如雨”给出了答案，因为思念过度，泪流不止。）

问：“札札”这个叠词有何作用？（以织布机的声响反衬出织女内心的孤寂与愁苦，声响越清晰，越显其心不在焉。）

师：织女身为仙女，织布本是她的拿手绝活，如今却“终日不成章”，可见其思念之情已到了何种程度！

*“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不