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庆安镇中心小学第二学期融合教育工作计划

一、指导思想

本学期，我校融合教育工作将继续深入贯彻国家及地方关于特殊教育提升计划的精神，以促进每一位学生的全面发展和个性成长为核心目标。我们将秉持“全纳、平等、尊重、支持”的融合教育理念，致力于营造包容友善的校园文化氛围，完善融合教育支持保障体系，提升教师专业素养与教育教学能力，优化个别化教育服务，努力让每一位有特殊教育需求的学生都能在普通教育环境中获得适切的教育与发展机会，共享教育公平的阳光。

二、工作目标

1.深化理念认知：进一步提升全校教职工对融合教育的理解与认同，将融合教育理念融入学校各项教育教学工作之中。

2.优化支持体系：完善资源教室的功能与管理，加强融合教育师资队伍建设，提升个别化教育计划（IEP）的制定与实施质量。

3.提升教学效能：探索并实践有效的融合教育教学策略与方法，提高有特殊教育需求学生在普通班级的学习参与度和学业成就。

4.促进学生发展：关注有特殊教育需求学生的身心发展、社会适应能力及学业水平的提升，同时培养普通学生的接纳与互助意识。

5.加强协同育人：构建更加紧密的家校社协同育人机制，形成融合教育工作合力。

三、主要工作与措施

（一）加强理念宣导，营造积极校园氛围

1.常态化学习与研讨：利用教师例会、教研组活动、专题讲座等形式，组织教师学习融合教育政策法规、前沿理论及实践案例，邀请相关领域专家进行指导，深化教师对融合教育内涵的理解。

2.主题宣传活动：结合“世界自闭症关注日”等特殊节点，开展融合教育主题班会、手抄报、征文、校园广播等系列宣传活动，增进普通学生对特殊同伴的理解与接纳，营造尊重差异、互助友爱的校园文化。

3.经验分享与交流：定期组织融合教育经验交流会，鼓励教师分享在教育教学中支持特殊需求学生的成功做法与心得感悟，促进共同成长。

（二）建强师资队伍，提升专业服务能力

1.系统专业培训：制定分层分类的教师培训计划，重点加强对班主任、学科教师及资源教师在特殊儿童心理与教育、行为干预、个别化教学策略、IEP制定与实施等方面的专业培训。

2.校本教研引领：以融合教育教研组为核心，围绕“如何在课堂教学中有效支持特殊需求学生”“IEP的有效落实”等关键问题开展专题教研活动，鼓励教师积极参与课题研究或项目实践。

3.骨干引领与同伴互助：选拔并培养一批融合教育骨干教师，发挥其示范引领作用。建立“普通教师+资源教师+相关专业人员”的协作互助小组，形成常态化的教学研讨与支持机制。

4.个别化教育计划（IEP）的规范实施：严格按照评估-计划-实施-评估的流程，为每一位有特殊教育需求的学生制定科学、适切的IEP，并确保IEP目标在日常教学中得到有效落实与追踪。

（三）优化资源配置，完善支持保障条件

1.资源教室规范化运作：进一步完善资源教室的设施设备配置，使其更好地满足特殊需求学生的个别辅导、康复训练及小组活动需求。明确资源教师职责，建立健全资源教室管理制度、学生出入登记制度及辅导记录制度。

2.课程与教学资源建设：鼓励教师开发与编写适合特殊需求学生的补充性教材、教学具及多媒体资源，建设融合教育资源库，实现资源共享。

3.评估与转介机制：规范对有特殊教育需求学生的筛查、评估与鉴定流程，建立健全校内转介机制，确保学生能够及时获得所需的支持服务。对于超出学校支持能力的学生，协助家长做好向专业机构的转介工作。

（四）深化教学研究，提高教育教学质量

1.推进差异化教学实践：引导教师在备课、上课、作业布置与评价等各个教学环节，充分考虑学生的个体差异，特别是特殊需求学生的学习特点，积极探索并运用分层教学、合作学习、情境教学等有效策略，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。

2.加强课堂教学支持：根据学生IEP目标，资源教师与普通班级教师密切合作，通过协同教学、巡回指导、课后辅导等多种形式，为特殊需求学生提供直接或间接的课堂教学支持。

3.关注学生社会情感发展：将社交技能培养、情绪管理、行为规范等内容融入教育教学全过程，通过集体活动、小组辅导、个别谈心等方式，帮助特殊需求学生提升社会适应能力，建立良好的同伴关系。

4.科学的学业评价：改革对特殊需求学生的评价方式，注重过程性评价和发展性评价，关注学生的点滴进步，采用多元化的评价工具和方法，激发学生的学习积极性。

（五）强化协同育人，构建支持网络

1.深化家校合作：定期召开融合教育专题家长会或家长沙龙，向家长宣传融合教育理念与政策，普及特殊教育知识与家庭教育方法。建立常态化的家校沟通机制，倾听家长的意见与需求，共同商议学生的教育方案，争取家长的理解、支持与配合。

2.争取社区资源：积极与社区、医疗机构、公益组织等联系，争取更多的社会资源支持学校融合教育工作