湘艺版（2024）八年级上册第二单元《年轻的朋友》 教学设计.docVIP

湘艺版音乐八年级上册学习设计

课题

《年轻的朋友》

单元课时

第二单元第一课时

一、学习内容分析

《年轻的朋友》是湘艺版八年级上册第二单元的核心藏族民歌，其旋律欢快活泼、节奏明快，充满高原民族的热情与活力。歌曲最显著的音乐特征是大量倚音的运用——在句首、句中及句尾的倚音，如同藏族舞蹈中灵动的转身与摆袖，既丰富了旋律的层次感，又凸显了藏族民歌“高亢嘹亮、婉转悠扬”的风格特质。

从文化维度看，歌曲以“年轻朋友欢聚”为主题，歌词中“雪山”“草原”“雄鹰”等意象，展现了藏族人民对家乡的热爱与对美好生活的向往，是传递藏族民俗文化与民族精神的优质载体。在教学中，通过对倚音的细致处理，不仅能提升学生的演唱技巧，更能让学生深入体会藏族音乐与生活、文化的紧密联系，实现“技”与“情”“文”的融合教学。

二、学情分析

八年级学生已具备一定的音乐基础：能独立演唱中等难度的歌曲，对常见音乐记号（如连音线、休止符）有基本认知，但对“倚音”这类装饰音的处理经验较少，容易出现“忽略倚音”或“过度强调倚音导致旋律脱节”的问题。

从认知特点来看，学生处于抽象思维向逻辑思维过渡阶段，对“音乐要素如何影响风格”的探究有一定兴趣，但对民族音乐文化的理解仍停留在表面。此外，学生在演唱中常存在“气息支撑不足”“情感表达单薄”的问题，需要通过针对性练习与文化引导，将技巧训练与情感表达、文化理解相结合，提升综合音乐素养。

三、学习目标

审美感知：通过聆听、分析《年轻的朋友》，感受藏族民歌欢快热烈的风格，理解倚音对旋律流畅性与民族韵味的塑造作用，提升对民族音乐装饰音的审美敏感度。

艺术表现：能够准确演唱《年轻的朋友》，熟练处理歌曲中的倚音（做到“轻、快、贴”），把握欢快的节奏与饱满的情感，展现藏族民歌的活力与韵味。

创意实践：以小组为单位，尝试为歌曲加入简单的藏族舞蹈动作（如踢踏步、摆肩），或用打击乐器（如手鼓、铃鼓）设计节奏伴奏，深化对歌曲风格的理解与创新表达。

文化理解：了解藏族民歌的常见特征（如倚音运用、高亢音色）与藏族人民的生活场景（如草原欢聚、节日歌舞），体会歌曲中蕴含的民族热情与友谊主题，增强对藏族文化的尊重与认同。

四、学习重点和难点

重点：学唱《年轻的朋友》，掌握倚音“轻、快、贴”的处理技巧，准确表现歌曲欢快的风格。

难点：理解倚音对藏族民歌风格的影响，将倚音技巧与情感表达结合，避免“为技巧而技巧”的生硬演唱。

五、学习活动设计

任务（一）：情境导入：走进藏族草原

教师（播放藏族草原风光视频，搭配轻快的藏族背景音乐）：“同学们，现在我们眼前的是辽阔的青藏高原——蓝天、雪山、草原，还有载歌载舞的藏族同胞。你们听，这里的音乐有什么特点？”

学生1：“感觉很欢快，声音很高亢！”

学生2：“好像有一些‘小拐弯’的旋律，很特别。”

教师（出示藏帽教具）：“大家观察得很细致！这种‘小拐弯’的旋律，往往和藏族民歌的装饰音有关。今天，我们就来学习一首充满藏族活力的歌曲——《年轻的朋友》，一起感受藏族音乐的独特魅力。”

设计意图：通过视觉、听觉结合的情境，激发学生对藏族文化的兴趣，为学唱歌曲铺垫文化氛围。

任务（二）：歌曲初赏：捕捉倚音痕迹

首次聆听：播放《年轻的朋友》原版音频，引导学生关注“旋律中的小变化”。

师生对话：

教师：“请大家闭上眼睛聆听，找一找旋律中像‘小尾巴’一样的音符，它们让歌曲听起来有什么不一样？”

学生3：“有一些很快的小音符，让旋律更灵活了，像在跳舞。”

教师：“这些‘小尾巴’就是我们今天要重点学习的——倚音（出示倚音符号卡片），它就像藏族舞蹈中的小动作，让音乐更有民族味儿。”

对比聆听：播放“去倚音改编版”《年轻的朋友》，让学生对比差异。

师生对话：

教师：“现在听的版本，和刚才有什么不同？”

学生4：“感觉旋律变‘直’了，没有之前那么有藏族的味道了。”

教师：“没错！倚音就像给旋律‘画了淡妆’，让藏族民歌的婉转与活力更突出。接下来，我们就一起揭开倚音的‘秘密’。”

设计意图：通过对比聆听，让学生直观感受倚音对歌曲风格的影响，建立“倚音与藏族韵味”的关联认知。

任务（三）：技巧学习：攻克倚音难关

倚音讲解与示范：

教师（在钢琴上弹奏带倚音与不带倚音的乐句对比，如“年轻的朋友来相会”）：“倚音的演唱要记住三个关键字——‘轻’（音量比主音弱）、‘快’（时值短，一带而过）、‘贴’（紧紧贴住主音，不脱节）。大家看老师的手型（模仿快速按琴键），就像轻轻碰一下主音的‘邻居’。”

分解练习：

（1）针对歌曲中典型倚音乐句（如“哎～年轻的朋友”“雪山下哟来相会”），教师逐句范唱，学生跟唱，重点纠正“倚音过重”“倚音拖沓”的问题。

师生对话：

教师（唱“哎～年轻的朋友”，故意把倚