统编版四年级语文上册第六单元我的童年时光机大单元整体 教学设计.docxVIP

四年级语文上册第六单元我的童年时光机大单元整体教学设计

一、目标与任务：

（一）学习目标：

1.能带着问题默读课文，梳理文章关键信息，理解课文主要内容，体会人物的心情变化。

2.结合课文具体语句，感受童年生活的丰富乐趣，理解故事背后蕴含的道理。

3.学习抓住人物的动作、语言、神态等细节描写，体会人物的内心感受。

4.能选择一次难忘的游戏或活动，把过程写清楚，把自己的心情变化写具体，表达真实的体验与感受。

（二）学习内容与教学要点：

学习内容

学习重点

教材内容

●精读课文

18牛和鹅

19一只窝囊的大老虎

●略读课文

20陀螺

●语文园地

词句段运用、日积月累

●习作

记一次游戏

●补充资源

书目：《长袜子皮皮》（童年趣事片段）、《小兵张嘎》（游戏相关章节）

视频：《童年游戏集锦》《老玩具的故事》片段

绘本：《我的第一次舞台经历》

1.带着问题默读《牛和鹅》，梳理“我”对鹅的态度变化及原因，理解“换个角度看问题”的道理。

2.精读《一只窝囊的大老虎》，抓住关键词句梳理“我”从期待到紧张再到遗憾的心情变化，学习细节描写的方法。

3.略读《陀螺》，体会“我”对陀螺的情感变化，理解“人不可貌相”的含义，掌握略读时提取关键信息的方法。

4.结合生活体验，选择一次印象深刻的游戏，把过程写完整，重点刻画动作细节和心情起伏，表达童年的快乐与收获。

（三）设计说明：

本单元是部编版四年级上册第六单元，围绕“童年生活”主题编排，收录了三篇风格各异的叙事散文。三篇课文从不同视角展现了童年的多样体验：《牛和鹅》聚焦人与动物的互动，藏着“换个角度看事物”的智慧；《一只窝囊的大老虎》记录了第一次登台表演的紧张与遗憾，满是童真童趣；《陀螺》讲述了玩陀螺的经历，传递出“外表平凡也能创造精彩”的道理。

本单元的阅读核心要素是“带着问题默读，理解课文内容”，写作核心要素是“记一次游戏，把过程写清楚”。三篇课文虽各有侧重，但都紧扣“童年体验”和“心情变化”展开：《牛和鹅》可通过对比“我”和金奎叔对鹅的不同态度，学习“边读边思考”的阅读方法；《一只窝囊的大老虎》需抓住“期待—排练—表演—遗憾”的线索，体会细节描写对表现心情的作用；《陀螺》则可通过略读梳理“渴望—失望—惊喜—自豪”的情感脉络，迁移阅读方法。

语文园地中的“词句段运用”聚焦动作描写和心情表达，“日积月累”积累关于团结的谚语，均为阅读和写作提供支撑。单元习作以“记一次游戏”为主题，承接课文中的细节描写方法，引导学生在生活中捕捉素材。

本单元以“我的童年时光机”为核心情境，将三篇课文、语文园地、习作及补充资源整合为三个递进的学习任务。通过“读童年故事—品心情变化—写童年趣事”的路径，让学生在沉浸式体验中掌握阅读方法，提升表达能力，感受童年生活的快乐与成长的意义。

二、情境与任务。

（一）学习情境。

童年就像一台神奇的时光机，藏着数不清的趣事：可能是面对鹅时的胆战心惊与恍然大悟，可能是第一次登台时的手足无措与满心遗憾，也可能是陀螺旋转时的欢呼雀跃与满心自豪。今天，就让我们启动时光机，走进这些精彩的童年故事，读懂藏在文字里的心情，再把自己的童年趣事装进时光机，成为最珍贵的回忆！

（二）任务框架与安排。

1.任务框架：

以“我的童年时光机”为总情境，下设三个子任务：

任务一：与牛鹅的奇妙相遇（对应《牛和鹅》）

任务二：舞台上的“老虎”历险记（对应《一只窝囊的大老虎》）

任务三：陀螺转出来的快乐（对应《陀螺》+习作）

2.内容安排：

任务

课时

活动

学习内容

与牛鹅的奇妙相遇

2

读懂“我”的怕与敢

18牛和鹅、语文园地（词句段运用一）

学当“小调解员”

舞台上的“老虎”历险记

2

梳理“窝囊”的经历

19一只窝囊的大老虎、语文园地（词句段运用二）

聊聊我的“第一次”

陀螺转出来的快乐

2

跟着陀螺学道理

20陀螺、日积月累

玩转童年玩具，写下快乐

习作：记一次游戏

3.设计说明：

本单元以“童年体验”为线索，通过三个子任务将单元内容有机整合，实现“阅读方法习得—情感体验深化—写作能力提升”的递进。

任务一：“与牛鹅的奇妙相遇”，从人与动物的互动切入，先引导学生带着“‘我’为什么怕鹅，后来又为什么不怕了”的问题精读课文，梳理态度变化的原因；再结合生活实际，模拟“调解矛盾”的情境，理解“换个角度看问题”的道理，同时学习动作和神态描写的方法。

任务二：“舞台上的‘老虎’历险记”，聚焦“第一次体验”，通过梳理“我”登台前后的心情变化，掌握“抓住关键词句体会情感”的阅读方法；再以“我的第一次______”为话题交流，激活生活素材，为习作铺垫细节描写的经验。

任务三：“陀螺转出来的快乐”，先略读课文，提取陀螺带给“我”的情感变化和人生道理；再组织“玩转童年玩具”实践活动，让学生在亲身体验中捕捉动作、感受心情；最后结合语