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(2025)【精编】校园欺凌的调查报告(3篇)

校园欺凌调查报告（一）

一、调查背景和目的

近年来，校园欺凌事件频繁出现在公众视野，引起了社会各界的广泛关注。校园本应是学生们学习、成长的净土，但欺凌行为的存在严重影响了受害者的身心健康，破坏了校园的和谐氛围。本次调查旨在全面了解校园欺凌的现状、成因及影响，为制定有效的预防和干预措施提供依据。

二、调查方法

1.问卷调查法：设计了包含校园欺凌行为表现、发生频率、受害者和欺凌者特征、学校和家庭应对措施等方面的问卷。在本市选取了10所不同类型的中小学，涵盖公立、私立，城市、农村学校，共发放问卷2000份，回收有效问卷1850份，有效回收率为92.5%。

2.访谈法：选取部分学校的教师、学生和家长进行面对面访谈，深入了解他们对校园欺凌的看法、经历和建议。共访谈教师30人、学生50人、家长20人。

3.案例分析法：收集了近三年来媒体报道的本市校园欺凌典型案例20个，分析事件的起因、过程和处理结果。

三、调查结果

1.校园欺凌的发生率：根据问卷调查结果，在过去一年中，有25.6%的学生表示曾遭受过不同程度的校园欺凌，其中男生的受欺凌率为28.3%，女生为22.7%。从年级分布来看，初中阶段的校园欺凌发生率相对较高，达到30.2%，小学和高中阶段分别为22.5%和24.8%。

2.校园欺凌的行为类型

言语欺凌：是最为常见的欺凌形式，占比达到72.3%。包括辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号等。例如，在访谈中，有学生反映经常会被同学叫一些难听的绰号，这让他们感到非常自卑和难过。

身体欺凌：占比为35.6%，表现为殴打、推搡、踢踹等暴力行为。部分案例中，受害者因身体欺凌受伤，影响了正常的学习和生活。

关系欺凌：占比28.9%，通过孤立、排挤、散布谣言等方式破坏受害者的人际关系。一些女生之间的欺凌更多地表现为关系欺凌，导致受害者在班级中被孤立，心理压力巨大。

网络欺凌：随着互联网的普及，网络欺凌现象逐渐增多，占比为15.2%。包括在社交网络上发布侮辱性言论、恶意曝光他人隐私等。

3.校园欺凌的发生场所：校园欺凌主要发生在校园内，其中操场、厕所、教室角落等相对隐蔽的地方是高发区域，分别占比32.1%、25.8%和21.3%。此外，学校周边的街道、网吧等场所也时有欺凌事件发生。

4.欺凌者和受害者的特征

欺凌者：从性别上看，男生居多，占比70.5%。他们在班级中的成绩普遍较差，纪律性不强，经常违反校规校纪。家庭环境方面，部分欺凌者来自单亲家庭或父母关系紧张的家庭，缺乏足够的关爱和管教。

受害者：性格较为内向、胆小、孤僻的学生更容易成为欺凌对象，占比65.4%。此外，学习成绩优异但不善于人际交往的学生也可能成为被嫉妒和欺凌的目标。

5.学校和家庭的应对措施

学校：大部分学校制定了校园欺凌的预防和处理制度，但在执行过程中存在一些问题。仅有42.7%的学生认为学校对校园欺凌事件的处理及时有效，部分教师对欺凌行为的认识不够深刻，存在忽视或处理不当的情况。

家庭：家长对校园欺凌的重视程度不一。48.6%的家长表示会经常与孩子沟通校园生活情况，但仍有20.3%的家长对孩子在学校的遭遇了解甚少。当孩子遭受欺凌时，部分家长采取息事宁人的态度，没有积极配合学校解决问题。

四、校园欺凌的成因分析

1.个人因素

心理因素：欺凌者往往具有较强的攻击性和逆反心理，通过欺凌他人来满足自己的控制欲和成就感。而受害者可能存在自卑、懦弱等心理问题，缺乏自我保护意识和能力。

道德认知：部分学生道德观念淡薄，缺乏对他人的尊重和同情心，不认为自己的行为是错误的。他们没有意识到欺凌行为会给受害者带来严重的伤害。

2.家庭因素

家庭教育方式：一些家长采用粗暴的教育方式，经常打骂孩子，导致孩子形成暴力倾向。而另一些家长过度溺爱孩子，使孩子养成以自我为中心的性格，缺乏规则意识和同理心。

家庭环境：家庭关系不和谐、父母长期不在身边等因素会使孩子缺乏安全感和归属感，容易在学校中通过欺凌或被欺凌的方式来寻求关注。

3.学校因素

教育管理：学校在教育过程中过于注重成绩，忽视了学生的品德教育和心理健康教育。对校园欺凌的预防和干预机制不够完善，缺乏有效的监督和管理措施。

教师素质：部分教师对校园欺凌的认识不足，不能及时发现和处理欺凌事件。在处理过程中，可能存在偏袒、不公正的情况，影响了学生对学校的信任。

4.社会因素

不良文化影响：一些影视作品、网络游戏中充斥着暴力、血腥的内容，对学生产生了不良的示范作用。学生容易模仿其中的暴力行为，将其应用到现实生活中。

社会风气：社会上的一些不良风气，如弱肉强食、金钱至上等观念，也会对学生的价值观产生影响，使他们认为通过欺凌他人可以获得利益和地位。