线上线下—四元教学模式在护理学专业组织学教学中的应用.pdfVIP

ＮｏＪａｎ年第卷第期

１７２ＪＭｅｄＴｈｅｏｒ＆ＰｒａｃＶｏｌ３８ꎬ１ꎬ２０２５２０２５３８１医学理论与实践

线上线下—四元教学模式在护理学专业

组织学教学中的应用∗

张国荣赵洺鹤刘亶津王文奇长春中医药大学临床医学院ꎬ吉林省长春市１３０１１７

摘要目的:本研究在护理学专业组织学教学中构建了线上线下—四元教学模式ꎮ方法:以２０２１级护理学专业本科

６个平行班为研究对象ꎬ１~３班为对照组１２３人ꎬ４~６班为实验组１２８人ꎮ比较两组学习行为观察、教学满意度、学

习成绩ꎮ结果:实验组资源下载、视频观看、习题演练的完成率均高于对照组(Ｐ０.０５)ꎮ满意度调查结果显示ꎬ实

验组学生学习兴趣、学习效果、表达能力、团队协作、解决问题和自主学习满意度评分高于对照组(Ｐ００５)ꎬ而两组

识图能力和学习负担差异无统计学意义(Ｐ０.０５)ꎮ学习成绩分析显示期末成绩和综合成绩实验组高于对照组(Ｐ

０.０５)ꎬ而两组平时成绩差异无统计学意义(Ｐ０.０５)ꎮ结论:线上线下—四元教学模式能够有效提高护理学专业

组织学教学效果ꎬ锻炼学生多种能力ꎮ

关键词组织学线上线下四元教学教学模式

中图分类号:Ｇ４２４文献标识码:Ｂｄｏｉ:１０１９３８１/ｊｉｓｓｎ１００１￣７５８５２０２５０１０５６

课程教学质量是本科教育实现“以人为本”、推进“四个理论１６学时ꎬ实验８学时ꎬ每次课２学时ꎬ每学时４５ｍｉｎꎮ

[１]

回归”的重要保障ꎮ组织学属于医学形态学ꎬ是护理学专１.２.２对照组采用传统教学模式ꎮ理论课在多媒体教室大

业的必修课ꎬ其内容微观抽象ꎬ是基础医学的教学难点之一ꎮ班授课ꎬ教师全面系统地讲解理论知识ꎬ学生记录重点难点ꎬ

由于护理学专业人数较多ꎬ学时较少ꎬ传统教学以大班授课适当与教师互动ꎮ两次理论课后开设１次实验课ꎬ在数码互

[２]

为主ꎬ很难照顾学生的个性化需求ꎮ然而ꎬ全面实行小班动显微镜实验室进行ꎮ教师先带领学生一起复习理论知识ꎬ

授课ꎬ又存在师资和经费等问题ꎮ近年来ꎬ在“以学生为中讲解组织结构观察要点ꎮ学生使用显微镜或数字切片教学系

心”教育理念的影响下ꎬ重视学生自主学习能力培养已成为统观察组织标本ꎬ学习人体微细结构ꎮ教师在教室内自由巡

[３]

高校教学改革的趋势之一ꎮ数字化时代ꎬ信息传播成本大回ꎬ随时解答学生观察标本过程中所遇到的各种问题并进行

幅降低ꎬ学生可以充分利用网络资源进行线上学习ꎬ“教”与指导ꎮ最后教师对重点组织结构进行考核ꎬ布置绘图作业ꎮ

“学”都被赋予新的时代内涵ꎮ１.２.３实验组采用线上线下—四元教学模式ꎮ将２次理论

２０１４年复旦大学张学新教授提出“对分课堂”教学模课与２次实验课设为２个教学单元ꎬ采用教师讲授、学生独

式ꎬ他将教学过程分为讲授(Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ)、内化吸收(Ａｓｓｉｍｉ￣学、实践讨论、总结答疑４个环节授课ꎮ

[４]

ｌａｔｉｏｎ)和讨论(Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ)三个环节ꎬ简称ＰＡＤ课堂ꎮ遂(１)教师讲授ꎮ在多媒体教室大班授课ꎮ与传统教学相

于２０２０年又提出:“两极四元”定性教学质量评价法ꎬ并将教比ꎬ教师要注意精讲留白ꎮ既要讲解到位ꎬ覆盖教学目标的

[５]

学理论由三元发展为四元ꎮ其认为只有讲授的教学活动重点和难点ꎬ避免学生进行自主学习时遇到很大困难ꎻ又要

是一元教学ꎮ教师教了之后ꎬ学生要去学习ꎬ完成内化