第二单元 第1课时 从不同方向看同一物体（教学设计）数学北京版三年级上册（新教材）.docxVIP

第二单元第1课时从不同方向看同一物体教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·北京版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

二观察物体（一）

课题

第1课时从不同方向看同一物体

教学目标：

1．能结合具体情境，辨别不同方向观察到的物体形状。

2.能描述方向与所见形状的对应关系，区分左右视角。

3．感受观察乐趣，培养空间观念和语言表达能力。

重点难点：

1．教学重点：建立观察方位与所见物体形状的对应关系。

2．教学难点：准确描述和区分左右视角特征。

核心素养：

发展空间观念与几何直观。

教学流程

一、情境导入

【设计意图】通过生活场景导入，结合熊猫玩具情境，激发学生兴趣，让学生初步感知“观察物体”的主题，为后续探究铺垫，同时联系学生的生活经验，降低学习门槛。

出示熊猫玩具提问：同学们看这张图，图中的同学们在做什么呢？

预设1：他们在看熊猫玩具。

预设2：他们可能在观察熊猫玩具的样子。

预设3：他们在不同的方向观察熊猫玩具。

（板书课题：从不同方向看同一物体）

二、探究新知

学习任务一：探究一个因数末尾有0的乘法计算方法

【设计意图】通过分步提问，引导学生逐一分析正面、后面、左右面的观察特征，让学生直观感受不同方向与图形的对应关系，突破“辨别不同方向观察到的形状”这一重点，同时通过左右方向的对比，为突破难点做铺垫。

小慧小智小民

小慧

小智

小民

小彤

1．分组操作：

（1）4人一组围坐，熊猫放中间，明晰观察要求，用语言描述自己看到熊猫的哪一部分，是什么的样子。

提问：大家看，图中有四位同学，他们分别站在熊猫的哪个方向呢？

预设1：小彤站在熊猫前面，小智站在后面

预设2：小慧站在左边，小民站在右边

同学们站在不同的位置，说一说你看到熊猫的哪些部位，并记录下来。

观察方向

看到的部位

特征

前面

__________________

________________

后面

__________________

________________

左面

__________________

注意：右腿朝前

右面

__________________

注意：左腿朝前

2.交流讨论。

（1）对比前/后视角差异：讨论为什么看到完全不同的部位？

（2）辨析左/右视角：小慧（左面）看到的熊猫腿朝哪边？为什么？

提问：这四幅图分别是哪位同学看到的呢？先看小彤站在前面，他会看到什么？

预设1：小彤站在前面，能看到熊猫的脸和四肢，所以对应有脸的图

预设2：小智在后面，看到的应该是熊猫的背，对应只有背的图

提问：小慧在左边、小民在右边，他们看到的侧脸有什么不同呢？

预设1：小慧看到的侧脸，腿朝右

预设2：小民看到的侧脸，腿朝左

环节4：提问：为什么他们看到的样子不一样呢？

预设：因为他们站的方向不同

学习任务二：巩固一个因数末尾有0的乘法计算

【设计意图】结合练习题和故事内容，通过提问引导学生将观察方向与物体特征关联，巩固对正、右、后方向的判断，同时借助故事深化“全面观察”的理念，帮助学生理解“观察方向与物体特征的对应关系”，突破“区分左右方向相似图形”的难点。

1.想一想，下面三幅图分别是从哪面看到的？

从(

从(）面从(）面从(）面

提问：大家看这三幅图，第一幅能看到物体的正面特征，是从哪面看的？第二幅能看到右侧面，第三幅能看到背面，分别对应什么方向？说说你是怎样判断的。

预设1：第一幅是正面，第二幅是右面，第三幅是后面。

预设2：可以把自己放入相应的位置观察。

2.阅读《画杨桃》和《盲人摸象》，思考道理：

提问：阅读这两个故事后，大家觉得观察物体时要注意什么？

预设1：观察的位置不同，看到的可能不一样。

预设2：要从多个方向全面观察，不能只看一部分。

三、课堂练习

【设计意图】从基础的方向判断到综合应用，由易到难，既巩固正、后、左、右、上五个方向的观察知识，又强化“根据特征判断”的方法，全面检验学生对本课内容的掌握，发展空间观念。

1.想一想，下面的三幅图分别是从哪面看到的。

从()面看从()面看

从()面看

从()面看

从()面看

出题意图：通过右、左、前三个方向的判断，强化左右方向的区分，巩固“左右观察的相似图形需靠细节区分”的知识点。

2.连一连。

出题意图：结合具体物体“汽车”，让学生将观察点（侧面车头右、后斗、侧面车头左、前面反光镜）与图形匹配，提升应用能力，强化“不同观察点对应不同部位”的认知。

3.下面各幅图分别是从哪个位置看到的?把相应的序号填在括号里。

①

①

②

③

()

()

()

出题意图：通过抽象