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六年级语文下册《两小儿辩日》公开课说课稿部编本人教版

好的，请看这份说课稿。

六年级语文下册《两小儿辩日》公开课说课稿

尊敬的各位同仁，大家好。

今天，我与大家交流的是部编版小学语文六年级下册中的一篇经典文言文——《两小儿辩日》。这篇课文以其精炼的语言、巧妙的构思和深刻的意蕴，成为培养学生文言文阅读能力、思辨能力和人文素养的绝佳范本。下面，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，阐述我的教学设计思路。

一、教材解读：探幽寻微，把握文本内核

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，篇幅短小，故事生动。课文通过两个小孩围绕太阳在早晨和中午距离地球远近的问题展开的一场精彩辩论，以及孔子无法裁决的故事，展现了古代儿童的天真烂漫、善于观察、勤于思考和勇于质疑的精神，同时也蕴含了深刻的哲理：宇宙无限，知识无穷，即使是博学多闻的孔子也有未知之处，因此学无止境，我们要勇于探索。

从单元编排来看，这篇课文通常安排在高年级下册，此时学生已具备一定的文言文阅读基础，如对一些常见文言虚词、实词的意义和用法有初步了解，对朗读节奏的把握也有一定经验。本单元往往承载着“启迪智慧，引发思考”的主题，《两小儿辩日》正是通过一个充满趣味的故事，引导学生思考自然现象、认识客观世界，并从中汲取精神力量。

文本的语言特点十分鲜明：一是简洁传神，寥寥数语便将两小儿的争辩描绘得活灵活现，人物形象跃然纸上；二是逻辑性强，两小儿的论据各自成理，充满思辨色彩；三是寓意深远，于平实中见哲理，引人深思。因此，教学中不仅要让学生理解字面意思，更要引导他们品味语言魅力，感悟文化内涵。

二、学情分析：知己知彼，奠定教学起点

六年级的学生，在认知水平上，已经具备了初步的逻辑思维能力和抽象概括能力，对自然现象充满好奇，乐于探究。在文言文学习方面，他们之前接触过《杨氏之子》《伯牙鼓琴》等篇目，对文言文的语感和学习方法有了一些积累，但面对《两小儿辩日》中涉及的天文现象和相对复杂的推理过程，仍可能存在理解障碍。

具体而言，学生可能会在以下几个方面遇到困难：一是对“车盖”“盘盂”等古代器物的理解，影响对两小儿所举例子的直观感受；二是对“沧沧凉凉”“探汤”等词语的准确把握，关系到对两小儿观点的理解；三是对两小儿论证逻辑的梳理，需要教师引导他们清晰地分辨各自的依据；四是对故事寓意的深层理解，特别是如何从“孔子不能决”中体会到学无止境等道理，需要结合学生的生活经验进行点拨。

同时，六年级学生表现欲强，乐于参与讨论和辩论，这为我们创设互动课堂提供了有利条件。

三、教学目标：三维整合，引领学习方向

基于对教材的深入理解和对学情的准确把握，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文；掌握“辩、斗、以、去、及、汤、知”等关键字词的意思，理解课文大意；初步感受文言文的语言特点。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境对话等方式，引导学生梳理两小儿的观点和理由，学习他们善于观察、勤于思考的品质；通过对比阅读和讨论，理解故事所蕴含的道理。

3.情感态度与价值观：感受两小儿的天真可爱与探索精神，体会孔子实事求是的科学态度；激发学生对自然现象的好奇心和求知欲，培养独立思考、勇于质疑的精神。

四、教学重难点：聚焦核心，突破关键节点

根据教学目标和文本特点，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：理解两小儿辩论的内容，即他们各自的观点和理由；感受文言文的语言魅力，熟读成诵。

*教学难点：理解两小儿的论证逻辑，并体会故事所蕴含的深刻道理；联系生活实际，感悟“学无止境”“实事求是”等精神的现实意义。

五、教法学法：因势利导，构建灵动课堂

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：通过问题导入、角色扮演等方式，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境。

*朗读品味法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、分组读、对比读、分角色朗读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文本，体会语感，加深理解。

*问题引导法：围绕核心问题（如“两小儿各持什么观点？理由是什么？”“孔子为何不能决？”），引导学生思考、讨论，层层深入，探究文本内涵。

*多媒体辅助法：适时运用图片、音频等资料，帮助学生理解“车盖”“盘盂”等古代器物，直观感受“沧沧凉凉”与“探汤”的温度差异，降低理解难度。

*学法：

*自主探究法：引导学生借助注释、工具书，尝试自主疏通文意，培养独立阅读能力。

*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中明晰观点，深化理解，共同解决学习中的疑难问题。

*圈点勾画法：鼓励学生在阅读中圈点关键字词，批注自