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《两小儿辩日》课堂教学实录

【课前热身】

（上课铃响前几分钟，教室里已坐满学生，琅琅书声渐歇。执教的李老师面带微笑，缓步走上讲台，目光温和地扫过全班。）

李老师：同学们，课间休息时，我听见几个同学在为“先有鸡还是先有蛋”争得面红耳赤，很有意思嘛！这种争论，古人称之为“辩”。（板书：辩）谁能用一个词来形容这种“辩”的场面？

生1：争论不休。

生2：各执一词。

生3：唇枪舌剑！

李老师：（赞许点头）“唇枪舌剑”，这个词用得很有气势！今天，我们也要走进一场发生在两千多年前的著名“辩论”，看看两个小孩子，他们在争辩什么，又是如何争辩的。这节课，我们学习《两小儿辩日》。（板书课题及作者：《两小儿辩日》——《列子·汤问》）

【导入：由“辩”入题，激发兴趣】

李老师：看到这个题目，你有什么疑问吗？

生4：两小儿为什么要辩日？

生5：他们是怎么辩论太阳的？

生6：辩论的结果是什么？谁赢了？

李老师：同学们的问题很有价值。带着这些疑问，我们一同走进课文。首先，请大家自由朗读课文，注意字音，读准节奏，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。

（学生自由朗读，教师巡视，偶尔俯身轻声指导个别学生。）

【初读：疏通文意，整体感知】

李老师：好，看来大家已经读得差不多了。谁愿意站起来给大家朗读一遍课文？其他同学认真听，听他读得怎么样，我们稍后请同学点评。

（一名学生举手朗读，声音洪亮，但个别地方节奏稍快。）

李老师：这位同学读得很有勇气，字音也基本准确。哪位同学来点评一下？

生7：他读得很流畅，但是我觉得“我以日始出时去人近”这句，“去”字后面可以稍微停顿一下。

李老师：你听得很仔细，建议也很好。“去”在这里是什么意思？

生7：距离。

李老师：没错。古文的朗读，讲究“句读”，停顿得当，才能更好地理解意思。我们再请一位同学朗读，注意刚才这位同学的建议，以及句中的停顿和语气。

（另一名学生朗读，节奏把握较好，能读出一些古文的韵味。）

李老师：这次读得就有进步了。接下来，请同学们结合注释，默读课文，尝试用自己的话说说每个句子的意思。遇到不懂的地方，做上记号，可以小组讨论，也可以举手问老师。

（学生默读，小组讨论，教师参与其中，解答疑问，如“沧沧凉凉”、“探汤”等词语的含义。）

李老师：好，我们来梳理一下课文大意。谁能用简洁的语言说说这篇课文讲了一个什么故事？

生8：讲了两个小孩在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远，连孔子也不能判断谁对谁错。

李老师：概括得很准确。那么，两个小孩各自的观点是什么？他们的理由又是什么呢？请同学们再次细读课文，用“~~~~”划出两小儿的观点，用“---”划出他们的理由。

（学生细读，勾画。）

【精读：探究辩点，感悟形象】

李老师：哪位同学来说说第一个小孩的观点和理由？

生9：第一个小孩说：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”他的理由是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

李老师：（板书：一儿：日始出近，日中远。理由：近大远小）你理解他的逻辑吗？他是根据什么现象来判断的？

生9：他是看太阳的大小。早上刚出来的时候像车盖那么大，中午就像盘子那么小，所以他认为近的时候看起来大，远的时候看起来小。

李老师：很有道理。那么第二个小孩呢？

生10：第二个小孩认为：“我以日初出远，而日中时近也。”理由是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

李老师：（板书：另一儿：日始出远，日中近。理由：近热远凉）这位同学，你能解释一下“探汤”是什么意思吗？为什么用“探汤”来形容？

生10：“探汤”就是把手伸进热水里。这里形容中午的太阳很热，像热水一样。

李老师：非常好。一个从“视觉”——太阳的大小入手，一个从“触觉”——温度的凉热入手，都很有说服力，对不对？（学生点头）他们争论得激烈吗？文中哪个词可以看出来？

生11：“辩斗”。

李老师：“辩斗”是什么意思？

生11：辩论，争斗。

李老师：对，不仅是辩论，还有些小小的“争斗”的意味，可见他们各不相让，都认为自己是对的。我们不妨来分角色朗读一下，感受他们辩论时的语气。左边三排同学读第一个小孩的话，右边三排同学读第二个小孩的话，老师读叙述和孔子的话。注意读出两个小孩那种自信、不服输的劲头。

（分角色朗读，学生积极性很高，语气也比较到位。）

李老师：读得真不错！仿佛我们眼前就出现了两个为了太阳远近问题争得面红耳赤的小孩。那么，面对这样一场精彩的辩论，博学多闻的孔子是什么反应呢？

生12：孔子不能决也。

李老师：（板书：孔子不能决也）“决”是什么意思？

生12：判断，决断。

李老师：孔子为什么“不能决”？是他知识不够渊博吗？

生13：不是，因为两个小孩说的都有道理，从不同角度看，好