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人教版小学数学四年级下册《加法交换律和结合律》教案

人教版小学数学四年级下册《加法交换律和结合律》

教材分析

加法交换律和结合律是小学数学运算定律中的重要组成部分，是学生后续学习更复杂运算、解决实际问题的基础。本内容的学习，旨在引导学生从具体的计算和解决问题的过程中，经历观察、猜想、验证、概括的数学活动，初步体会运算定律的本质，培养数感和运算能力。教材通常通过创设具体的生活情境或数学问题，让学生在解决问题的过程中自然地接触到不同的加法算式，进而发现其中的规律，最终抽象概括出运算定律。这不仅是对加法运算的深化理解，更是培养学生数学思维方法的重要契机。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的加法运算基础，能够熟练进行两位数乃至三位数的加法计算。他们在日常的计算和解决问题过程中，可能对加法交换律有一些模糊的感知，比如在验算加法时会交换加数的位置再算一遍，但这种感知是零散的、非结构化的。对于“定律”的概念，学生是首次正式接触。他们的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于通过具体实例抽象概括出一般规律的过程，需要教师的有效引导和充分的探究活动支持。同时，四年级学生求知欲强，乐于动手操作和合作探究，这为本课的学习提供了有利条件。

教学目标

1.知识与技能：通过观察、比较、猜想、验证等数学活动，使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能运用字母表示加法交换律和结合律，并能初步运用这些定律进行一些简便运算。

2.过程与方法：引导学生经历探索加法交换律和结合律的过程，体验数学规律的探索与形成过程，培养学生初步的归纳推理能力和符号意识，发展抽象思维。

3.情感态度与价值观：在数学活动中获得成功的体验，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养学生独立思考和合作交流的习惯。

教学重难点

*教学重点：理解并掌握加法交换律和结合律，能用字母表示。

*教学难点：加法结合律的理解以及灵活运用加法交换律和结合律进行简便计算。

教学准备

多媒体课件、练习纸

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，我们每天都在和数学打交道，特别是运算。加法，我们从一年级就开始学习了，是不是觉得它很简单？但就是这么简单的加法里，也藏着不少学问呢！今天，我们就一起来探索加法运算中的一些小秘密，看看能不能发现什么规律。（板书课题：加法交换律和结合律）

二、探究新知

（一）探究加法交换律

1.情境引入，初步感知

师：春天是植树的好季节，我们学校也组织了植树活动。瞧，（课件出示情境图：同学们植树，一班植了28棵，二班植了17棵）根据这两个信息，你能提出一个用加法解决的问题吗？

生：两个班一共植了多少棵树？

师：怎样列式？

生：28+17=45（棵）（师板书）

师：还有不同的列式方法吗？

生：17+28=45（棵）（师板书）

师：观察这两个算式，它们有什么相同点和不同点？

生：两个算式的加数相同，都是28和17，只是位置交换了，它们的和都是45。

师：所以，我们可以用一个什么符号把这两个算式连接起来？

生：等号。（师板书：28+17=17+28）

2.举例验证，丰富感知

师：是不是任意两个数相加，交换它们的位置，和都不变呢？我们来看看下面这几组算式。（课件出示）

*35+20○20+35

*120+30○30+120

师：请同学们快速计算一下，看看○里应该填什么符号？

（学生计算后回答，师板书等号）

师：通过这几组算式，我们又发现了同样的现象。你能自己再举出几个这样的例子吗？同桌之间互相说一说，写一写，并算一算它们的和是否相等。

（学生活动，教师巡视指导，选取典型例子板书）

例如：5+7=7+5；100+200=200+100等。

3.概括规律，形成结论

师：观察我们刚才写出的这些等式，大家能用自己的话说一说它们有什么共同的规律吗？

（引导学生思考、讨论，尝试用语言描述）

生：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

师：说得非常好！（板书：两个数相加，交换加数的位置，和不变。）这就是我们今天发现的第一个加法运算定律，叫做加法交换律。（板书：加法交换律）

4.符号表达，提升抽象

师：如果我们用两个不同的字母，比如a和b，分别表示这两个加数，那么加法交换律可以怎样表示呢？

（引导学生思考，尝试用字母表示）

生：a+b=b+a

师：这个表示方法简洁明了，非常棒！（板书：a+b=b+a）这里的a和b可以表示哪些数呢？

生：可以表示我们学过的任何数。

师：是的，它可以表示整数，也可以表示小数，以后我们还会学到分数，同样适用。

5.回顾旧知，深化理解

师：其实，我们很早就接触过加法交换律了，想一想，我们在什么时候用过类