2025 初中中国历史唐朝诗人白居易课件.pptxVIP

一、教学目标：为何要学习白居易？演讲人

01.02.03.04.05.目录教学目标：为何要学习白居易？生平轨迹：一位诗人的时代印记文学成就：通俗背后的艺术高度历史影响：跨越时空的文化坐标总结：白居易的精神遗产

2025初中中国历史唐朝诗人白居易课件

作为深耕中学历史与文学教学十余年的一线教师，我始终认为，解读一位诗人的最佳方式，是将其置于具体的历史坐标中，触摸其生命温度，感受其精神脉搏。今天，我们将以“唐朝诗人白居易”为核心，从生平轨迹、创作理念、经典作品、历史影响四个维度展开，带领同学们走进这位“诗王”的世界，理解他为何能跨越千年，依然在中国人的文化基因里生生不息。

01教学目标：为何要学习白居易？

教学目标：为何要学习白居易？1初中阶段学习白居易，不仅是为了掌握文学史知识点，更是通过一位诗人的生命史，理解盛唐向中唐转型期的社会风貌，感受古典诗歌“文以载道”的精神传统。基于此，本节课的三维目标设定如下：21.知识与能力：掌握白居易的生平关键节点，梳理其诗歌分类（讽喻诗、闲适诗、感伤诗），能结合具体作品分析其“通俗直白”的语言特色；32.过程与方法：通过文本细读（如《卖炭翁》《琵琶行》），理解“新乐府运动”的核心主张，学习从历史背景解读文学创作的方法；43.情感态度与价值观：感受白居易“兼济天下”与“独善其身”的精神平衡，体会古典诗歌中“关注现实”与“抒发真情”的永恒价值。

02生平轨迹：一位诗人的时代印记

生平轨迹：一位诗人的时代印记要读懂白居易的诗，必先读懂他的人。他的生命历程与中唐的国运起伏紧密交织，我们可以将其分为三个阶段来梳理。

2.1少年成名：“野火烧不尽”背后的颠沛与才思（772-800年）

白居易出生于郑州新郑一个官宦家庭，祖父、父亲均为地方官员，自幼接受良好的儒家教育。但他的童年并非岁月静好——781年（建中二年），淮西节度使李希烈叛乱，中原陷入战火，11岁的白居易随家人避乱江南，“时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东”（《望月有感》）。这段“衣食不充，冻馁并至”的流离经历，让他过早目睹了民生疾苦，为后来“惟歌生民病”的创作埋下伏笔。

生平轨迹：一位诗人的时代印记难能可贵的是，颠沛中他从未放弃学业。据《旧唐书》记载，他“昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑寝息矣。以至于口舌成疮，手肘成胝”。16岁时，他带着诗作到长安拜谒名士顾况。顾况见其名“居易”，调侃道：“长安米贵，居大不易。”但当读到“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”时，惊叹：“有句如此，居亦何难！”这首《赋得古原草送别》不仅让他声名鹊起，更初显其“寓意深远而语言浅近”的风格——用最朴素的意象（野草）传递最坚韧的生命力，这正是他未来诗歌的重要特征。

2.2仕途沉浮：“兼济天下”的实践与受挫（800-815年）

29岁，白居易进士及第；32岁，通过“书判拔萃科”考试，授秘书省校书郎；35岁，应“才识兼茂明于体用科”对策，入翰林为学士，后任左拾遗。这一阶段，他的人生轨迹与儒家“修身齐家治国平天下”的理想高度契合。作为谏官，他“有阙必规，有违必谏”，甚至敢当面指出宪宗“陛下错”；作为诗人，他与元稹共同发起“新乐府运动”，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（《与元九书》），主张诗歌要反映现实、干预社会。

生平轨迹：一位诗人的时代印记这一时期，他创作了大量讽喻诗，如《秦中吟》十首、《新乐府》五十首。其中《卖炭翁》尤为典型：“卖炭翁，伐薪烧炭南山中……一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。”通过一个卖炭老人被“宫市”（宦官强买）盘剥的具体场景，揭露了中唐时期横征暴敛的社会积弊。这类作品因“意激而言质”（元稹语），很快触怒权贵，“权豪贵近者相目而变色”“执政柄者扼腕”“握军要者切齿”（《与元九书》），为他后来的贬谪埋下隐患。

2.3晚年自适：“独善其身”的精神突围（815-846年）

815年，宰相武元衡被藩镇刺客刺杀，白居易率先上书请急捕凶手，却被政敌以“越职言事”为由贬为江州司马。这次贬谪成为他人生的转折点。从“丈夫贵兼济，岂独善一身”（《新制布裘》）到“面上灭除忧喜色，胸中消尽是非心”（《咏怀》），

生平轨迹：一位诗人的时代印记他的心态逐渐从激进转向平和。在江州，他写下了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的《琵琶行》；在杭州任刺史时，他疏浚西湖、修筑白堤，“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”（《钱塘湖春行》）；晚年退居洛阳香山，自号“香山居士”，与僧道交游，创作了大量闲适诗，如“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”（《问刘十九》），用日常小事传递温暖诗意。

这种转变并非消极避世，而是经历政治挫折后的清醒——他依然关注民生（任杭州刺史时兴修水利），但更懂得在理想与现实间寻找平衡。正如他在《醉吟先生传》中所