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部编版五年级上册第17课《慈母情深》说课稿

各位老师，今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册的《慈母情深》。这篇课文节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》，以真挚的情感和质朴的语言，描绘了母亲在艰难生活中依然支持儿子读书的感人场景，是一篇浸润着浓浓亲情和时代印记的佳作。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。

一、说教材

《慈母情深》是本单元的一篇精读课文，单元主题围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”展开。这篇课文正是这一主题的生动体现。课文通过描写“我”去母亲工作的地方要钱买书的所见所闻所感，刻画了一位勤劳、善良、深爱子女的母亲形象，字里行间洋溢着深沉的母爱，也展现了“我”对母亲的敬爱与愧疚。

从语文要素来看，本课着重引导学生“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。这既是对前面所学阅读方法的巩固，也是对学生情感体验和文本解读能力的进一步提升。课文的语言朴实无华，却极具感染力，尤其是对母亲工作环境的描写、母亲神态动作的刻画，以及“我”的心理活动变化，都是引导学生感悟母爱、学习表达的绝佳范例。因此，学好本课，不仅能让学生感受亲情的伟大，更能提升其阅读理解和情感表达能力。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对亲情主题的文章并不陌生，生活经验也能让他们对母爱有初步的感知。然而，课文所描绘的时代背景（上世纪七八十年代）与学生的现实生活有一定距离，他们可能难以完全体会到当时物质条件的匮乏以及母亲做出牺牲的艰难。此外，对于“场景、细节描写中蕴含的感情”这一语文要素，学生可能停留在表层认知，需要教师引导他们深入文本，细细品味。

因此，教学中需要创设情境，拉近学生与文本的距离，引导他们通过关键词句的品读，走进人物内心，从而深刻感悟母亲的深情和作者的情感变化。同时，五年级学生正处于情感发展的关键期，这样的课文对于他们形成正确的家庭观念和价值观也具有积极的引导作用。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，重点品读描写母亲言行、神态和工作环境的语句。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，体会作者描写的场景和细节中蕴含的深厚母爱。学习作者通过人物外貌、动作、语言及环境描写来表现人物情感的方法。

3.情感态度与价值观：感受母亲对子女深沉的爱以及“我”对母亲的敬爱与感激之情，体会亲情的可贵，培养感恩之心，珍惜幸福生活。

四、说教学重难点

根据教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：引导学生通过品读描写母亲工作环境、言行神态的重点语句，体会母亲的辛劳和对“我”的深情。

*教学难点：理解“我”的情感变化，以及“我”为什么会觉得“我长大了，也变得坚强了”，从而深刻感悟母爱的力量。同时，引导学生学习通过细节描写来表达情感的方法。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：通过播放图片、音频或教师富有感染力的语言，创设与课文内容相关的情境，激发学生的情感共鸣。

2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。

3.启发点拨法：在学生自主阅读和探究的基础上，教师针对关键问题进行适时点拨，引导学生深入思考，理解文本深层含义。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片、文字资料等，增强教学的直观性和生动性，帮助学生更好地理解课文内容。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，圈点勾画重点词句，初步感知文本内容和情感。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受和疑难问题，在思维碰撞中加深理解。

3.品读感悟法：引导学生反复品读关键语句，体会词语的表达效果和句子中蕴含的情感。

4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活实际相联系，加深对母爱的理解和体验。

六、说教学过程

为了有效地组织教学，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，母爱是世界上最伟大、最无私的爱。从小到大，母亲为我们付出了很多。谁能简单说说你的母亲为你做过的让你感动的事？（学生自由发言）

2.揭示课题：今天，我们就要一起走进作家梁晓声的童年，去感受一份深沉的《慈母情深》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生质疑，如：这是一位怎样的母亲？她的“情深”体现在哪里？