华东师大版 科学 八年级上册2.1压强 教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

（科学）

年级

（八年级）

学期

(秋季)

课题

(2.1压强)

教科书

书名：科学教材

出版社：华东师范大学出版社出版日期：2013年6月

教学目标

1.科学观念：通过压力与重力的比较，理解物质的运动与相互作用，形成物质与能量观；

2.科学思维：通过压强概念的建立，培养抽象与概括的思维方法，提升模型建构能力；通过压力作用效果影响因素的探究，学习转换法、控制变量法等思维方法；

3.科学探究：通过压力作用效果影响因素的探究，掌握观察、实验、解释等科学方法，提升科学探究能力；

4.科学态度与社会责任：通过应用压强的概念解释解决生活中改变压强的现象，发展追求创新的科学态度，培养遵守公共规范的意识；

教学内容

教学重点：

1.压力作用效果影响因素的探究。

2.压强的概念及计算。

教学难点：

1.压力与重力的区别。

2.压强概念的得出以及压强的计算。

教学过程

一、压力

大家在马路上有看到过这样的牌子吗？你知道是什么意思吗？——限重20t，质量超过20t的车辆严禁通行。为什么要对通行车辆的重量进行限制呢？对的，车辆在行驶时对路面有压力，相信大家都看到过这样被压碎、压坏的路面。

压力是怎样产生的？作用在物体的哪个位置？方向如何？分析下图中的压力，仔细思考一下上述问题。压路机对地面的压力是由于滚筒与地面相互挤压产生的，挤压时，滚筒发生弹性形变，滚筒反抗形变，所以给地面一个压力。压力作用在地面与滚筒的接触面上，并与地面垂直；手对瓶子的压力是由于手与瓶子相互挤压而产生的，手反抗弹性形变，给瓶盖一个压力，压力作用在瓶盖的表面上，垂直与瓶盖向下。诶，压力的方向一定是向下的吗？我们来看看下面几个压力：两个气球相互挤压发生弹性形变，红球对绿球一个向右的压力，同时绿球给红球一个向左的压力；手向下挤压海绵，给海绵一个向下的压力；放在斜面上的木块给斜面一个垂直于斜面向下的压力。所以压力的特点是：作用在受力物体的表面上，方向垂直于受力面，不一定向下。我们把这种垂直压在物体表面上的力称为压力。从气球、海绵两个实验我们可以形象的看出压力的作用效果是使物体发生形变。

在学习压力之前，很多同学会把压力和重力搞混。现在我们联系刚才所举的几个压力的例子，再来辨析一下压力与重力，请完成任务单中活动一的内容：在图中增添压路机滚筒、手、木块三个物体的重力示意图，再从产生原因、作用点、方向、大小等方面来辨析两种力。我们来看一下重力示意图，都画对了吗？再来看一下比较表格，产生原因---------辨析了两种力，我们一起来判断下列几种情况下木块对墙面压力的大小。判断压力的大小之前我们一般需要对研究对象进行受力分析。第一幅图以木块为研究对象，木块受到重力与地面对它的支持力。木块处于静止状态，所以支持力的大小等于木块的重力。由于力的作用是相互的，所以木块对桌面的压力与桌面对木块支持力大小相等，都等于木块的重力G。第2幅图，木块受到竖直向下的重力G、人对其向下的压力F1以及桌面对其向上的支持力，所以桌面对其向上的支持力等于重力加F1，根据相互作用力的关系，木块对桌面的压力也等于G+F1；第3幅图，木块受到竖直向下的重力G，竖直向上的拉力F1，所以桌面对其支持力的大小为G-F1，根据相互作用力的关系，木块对桌面的压力也等于G-F1；第4幅图，木块受到竖直向下的重力G、沿墙壁向上的摩擦力f，人给的向左的压力F1，根据平衡力的条件，墙壁给木块的支持力方向向右，大小与F1相等，与G无关，所以木块给墙壁的压力为F1；第5幅图，按照上述分析画出受力示意图，最终分析可得木块给天花板的压力等于F1-G。

二、压力作用效果

由压裂的路面可知了解压力作用效果的大小在生活中很有意义。那影响压力作用效果的因素除了压力大小外还有别的因素吗？活动一：感受压力的作用效果，用两只手的手指分别抵住一端削尖的铅笔，两只手指的感觉有什么不同，用大小不同的力挤压，又有什么不同的感觉？实验结束，你能提出什么猜想？我想大家都能提出以下2个猜想：1.压力的作用效果与压力大小有关，压力越大，作用效果越明显；2.压力的作用效果与受力面积的大小有关，受力面积越小，作用效果越明显。那接下来我们用实验来探究一下压力作用效果的影响因素。这里我们把看不见的形变转变为海绵的凹陷程度，这是转换法。分析5次实验，你们能找到支持你们猜想的证据吗？对的，对比实验cde，我们可以得到当受力面积大小相等时，压力越大，压力的作用效果越明显；对比实验ac或be，我们可以得到当压力大小相等时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。这里我们运用了控制变量法的思想。

三、压强

但是，车辆行驶在马路上，由于路面不易发生形变，我们无法通过形变程度判断压力的作用效果，我们怎么知道他们对路