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小学六年级课外经典文言文阅读训练：启蒙与进阶之路

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，是打开历史长河的一把钥匙。对于小学六年级学生而言，在课内学习的基础上进行适度的课外文言文阅读训练，不仅能拓展知识面，提升语言素养，更能培养对传统文化的认同感与审美情趣。本训练指南旨在引导同学们由浅入深、循序渐进地感受文言文的魅力，掌握基本的阅读方法，为未来的学习奠定坚实基础。

一、文言文阅读的基石：培养语感，掌握方法

文言文阅读的入门，并非简单的“翻译”，而是要培养对古汉语的“语感”。这种语感的形成，需要在多读、多思、多品中慢慢积累。

1.“读”占鳌头，读出韵味：古人云“书读百遍，其义自见”。对于所选的文言小品，首先要放声朗读，读准字音（尤其注意古今异读字），读清句读（即停顿）。初期可借助拼音或注释，而后尝试自行断句，感受古文的节奏与韵律。如读《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”，要体会其简洁明快的语气；读《世说新语》中的小故事，则要读出人物对话的神情与情境。

2.字词为本，夯实基础：文言文中的字词是理解的根基。

*常用实词：关注那些一字多义、古今异义的字词。例如“走”，古义多为“跑”；“去”，古义多为“离开”。遇到不认识的字词，要勤查工具书（如《小学生文言文常用字字典》），并尝试联系上下文推测其含义。

*常见虚词：如“之、乎、者、也、以、而、于”等，它们用法灵活，需要在具体语境中理解。例如“之”，有时是“的”，有时是代词，有时用于主谓之间取消句子独立性，不必急于求成，先从最常见的用法学起。

*通假字与古今字：了解一些简单的通假现象，如“说”通“悦”，“知”通“智”，有助于准确理解文意。

3.句式特点，初步感知：文言文的句式与现代汉语有所不同，如判断句（……者，……也）、省略句（常省略主语、宾语）等。在阅读中留意这些特点，有助于更顺畅地理解句子意思。不必死记语法术语，重在体会表达效果。

4.整体把握，不求甚解：对于初次接触的文言文，不必强求字字句句都完全理解。先通读全文，了解大致故事内容或论述方向，抓住主要人物和事件。有些字词的含义，在把握整体语境后自然就能推断出来。这种“不求甚解”的整体感知，是培养文言文阅读兴趣的重要一步。

二、经典选读与训练：从故事到事理

选择适合六年级学生认知水平的经典篇目进行阅读训练至关重要。应以叙事性强、道理浅显、语言生动的作品为主。

（一）《世说新语》二则

导读：《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集，记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事，语言精炼，人物鲜明。

【选篇一】

孔融十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。融独往，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”融曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之。韪曰：“小时了了，大未必佳。”融应声曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧踖。

（选自《世说新语·言语》）

【注释】

*洛：洛阳。

*盛名：很大的名望。

*司隶校尉：官名。

*诣（yì）：到，前往。

*俊才清称：才智出众、有清高称誉的人。

*中表亲戚：指父亲的姐妹或母亲的兄弟姐妹的子女。

*乃通：才被通报允许进入。

*府君：对太守或尊称。

*先君仲尼：指孔子，名丘，字仲尼。先君，称已故的祖先。

*伯阳：指老子，姓李，名耳，字伯阳。

*师资之尊：指孔子曾向老子请教礼仪，所以说有师生之谊。师资，老师。

*奕世：累世，世世代代。

*奇之：对他感到惊奇。奇，以……为奇。

*太中大夫：官名。

*了了：聪明伶俐。

*踧踖（cùjí）：恭敬而不安的样子，这里指尴尬。

【思考与练习】

1.解释下列句中加点的字。

*融独往（）

*既通，前坐（）

*君与仆有何亲（）

*人以其语语之（）（）

2.用现代汉语说说下面句子的意思。

*元礼及宾客莫不奇之。

*小时了了，大未必佳。

3.孔融是如何巧妙地回答李元礼“君与仆有何亲”这一问题的？体现了他怎样的特点？

4.面对陈韪的评价，孔融的回答妙在何处？你从这个故事中得到了什么启发？

（二）《孟子·公孙丑上》选段（节选）

导读：孟子，战国时期思想家，儒家代表人物之一。其文章气势磅礴，说理透彻。“揠苗助长”的故事便出自《孟子》，至今仍有深刻的教育意义。

【选篇二】

宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。

天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也——非徒无益，